Актуализация здоровьеформирующего потенциала естественнонаучного образования младших школьников

• Автор: Мулявина, Элеонора Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 165 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Здоровьеформирующий потенциал естественнонаучного образования младших школьников пути и средства его актуализации
1.1. Теоретический анализ психологопедагогических исследований проблемы обучения здоровому образу жизни младших школьников
1.2. Физиологические и психологопедагогические особенности детей младшего школьного возраста как исходные предпосылки для формирования ЗОЖ
1.3. Пути и средства актуализации здоровьеформирующего потенциала естественнонаучного образования на младшей ступени обучения.

1.4. Содержание естественнонаучного образования как средство формирования

ЗОЖ младших школьников.

Выводы по главе 1

Глава 2. Исследование формирования ЗОЖ в процессе естественнонаучного образования младших школьников

2.1. Организация диагностических исследований

2.2. Анализ и оценка результатов опытнопоисковой работы.
2.3. Условия и факторы успешности формирования базовых компонентов ЗОЖ в
процессе естественнонаучного образования младших школьников.
Выводы по главе 2.
Заключение.
Библиографический список Приложения.
Введение
Актуальность


ЗОЖ выражается в когнитивном, мотивационном, ценностном и деятельностном компонентах, уровень сформированности которых может служить критерием эффективности предлагаемых мер по актуализации здоровьеформирующего потенциала естественнонаучного образования. Базой исследования являлось начальное звено МОУ СОШ № г. Тюмени. В опытно-поисковой работе принимали участие учащиеся младшей ступени обучения СОШ № , г. Тюмени, их родители, учителя начальной школы и администрация названных заведений, студенты и педагоги социально-педагогического колледжа № 2 г. Тюмени, Института педагогики, психологии и управления Тюменского государственного университета. Исследование проводилось в три этапа с по гг. На постановочном этапе (- гг. На поисково-теоретическом этапе (- гг. Ты и твое здоровье», «Будь здоров», опробовались их отдельные элементы, проводилась опытно-поисковая работа по выявлению условий и средств актуализации здоровьеформирующего потенциала содержания естественнонаучного образования младших школьников. На преобразующем этапе (- гг. Обоснованность и достоверность результатов и выводов обеспечиваются опорой на основные положения методологии психолого-педагогических исследований, комплексным использованием методов и приемов исследования, позволяющих достичь поставленной цели, репрезентативностью выборок и воспроизводимостью результатов, учетом передового опыта, обобщенного педагогами МОУ СОШ №№ , , , , и других образовательных учреждений г. Тюмени. Практическим базисом для исследования послужил собственный -летний опыт педагогической работы. Апробация результатов осуществлялась в процессе преподавания авторских курсов «Ты и твое здоровье», «Будь здоров» в экспериментальных классах начального звена школ г. Тюмени, открытых уроках (конкурс «Учитель года Тюмени» г. Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста», «Основы медицинских знаний», «Экология человека» в педагогическом колледже № 2 г. Тюмени, чтения курса «Методика преподавания естествознания» для студентов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования» в Институте педагогики, психологии, и управления Тюменского госуниверситета. Тюмень, ), «Воспитательные приоритеты образования на современном этапе его реформирования» (Тюмень, ), международных - «Экологическое образование в У период детства: региональный подход» (Екатеринбург, ,). Структура диссертации: диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. В работе содержится рисунков и таблица. Глава 1. Стремительное развитие социально-экономических, техногенных, культурно-информационных процессов в современном обществе меняет приоритеты в системе образования. Сегодня востребована активная личность, способная самостоятельно решать проблемные ситуации, противостоять агрессивному влиянию среды, сохраняя и приумножая свое здоровье. В период существенных изменений в нашей жизни, модернизации образования, повышается внимание к его качеству, возрастает значение здоровьесбережения в условиях школы, поскольку здоровье - важнейшая ценность человека, общества, государства, основа эффективного получения образования, залог комфортной, духовно наполненной жизни, продуктивной деятельности. Теоретическое обоснование наших исследований основывается на подходах, рассматривающих проблемы улучшения здоровья нации с точки зрения воспитания у детей потребности ведения ЗОЖ с раннего детства. Культура ведения здорового образа жизни не дается человеку изначально, а является результатом его обучения, воспитания и саморазвития [3]. Чтобы выжить в современной жесткой, а порой и агрессивной по отношению к человеку социоприродной среде, и сохранить хотя бы относительное здоровье, необходимо иметь индивидуальную систему поведения на каждый день. Для выработки такой системы требуется выбрать точку отсчета - иметь понятие о здоровье и здоровом образе жизни, стойкую потребность в его осуществлении и необходимые для этого волевые качества. В современной научной литературе нет общепринятого понятия «здоровье», раскрывающего его сущность. П. И. Калью () рассматривает определений здоровья человека, сформулированных в разных странах мира. Авторы опираются на разные подходы в уточнении понятия.