Использование ресурсов интернета в обучении чтению иностранных студентов юридического профиля

• Автор: Якунина, Наталия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с.

Содержание:
Введение

Глава 1. Ресурсы Интернета в практике преподавания русского языка как
1.1. Особенности хранения и поиска информации в Интернете
1.2. Образовательные Интернет-ресурсы
1.3. Интернет-ресурсы по юридическим дисциплинам
Глава 2. Методика обучения чтению студентов-нефилологов (на основе
2.1. Особенности обучения иностранных учащихся гуманитарного профиля русскому языку как иностранному в условиях российской высшей школы
2.2. Методика обучения чтению текста по специальности
2.3. Современные подходы к отбору текстов для чтения и контроля умений чтения
2.4. Психологические и методические основы современной теории управления учебной деятельностью
Глава 3. Методические приемы использования ресурсов Интернета в обучении чтению
3.1. Методика создания специализированной учебной веб-страницы
3.2. Использование электронных словарей в процессе обучения чтению текстов по специальности
3.3. Методика использования мультимедийных презентаций при обучении чтению текста по специальности
3.4. Результаты опытного обучения
Заключение
иностранного

текстов Интернета)

Список использованной литературы

Приложение 1. Результаты анкетирования студентов, участвовавших
в опытном обучении
Приложение 2. Образец задания на проверку понимания содержания текста
и умений перевода
Приложение 3. Таблица самооценки умений в чтении

ВВЕДЕНИЕ
Данное исследование посвящено проблеме методического обоснования использования ресурсов Интернета в обучении чтению иностранных студентов юридического профиля. Современные исследования показывают, что с помощью сети Интернет можно создать иноязычную языковую среду, ставить и успешно решать задачи формирования потребности в изучении неродного языка на основании интенсивного общения с его носителями, организовывать работу с аутентичной литературой самых разных жанров. Оперативность, быстрота, доступность коммуникации позволяют использовать Интернет как средство получения информации, средство общения и обучения. К сожалению, в настоящее время большая часть информации в Интернете находится в исходном, не упорядоченном виде, что снижает эффективность ее применения. Необходимы дополнительные научно методические исследования, которые позволят в полной мере использовать весь лингводидактический потенциал Интернета с учетом потребностей учащихся и целей обучения РКИ.
Научной основой настоящего диссертационного исследования является обоснование эффективного использования ресурсов Интернета в обучении чтению иностранных студентов-юристов, а материалом исследования стали:
- фундаментальные работы в области обучения иностранным языкам и русскому языку как иностранному, современные концепции и теории усвоения иностранных языков (работы А.Р. Арутюнова, И.Л. Бим, М.Н. Вятютнева, Н.И. Гез, Н.Д. Гальсковой, И.А. Зимней, Л.П. Клобуковой,
В.Г. Костомарова, Г.М. Левиной, A.A. Леонтьева, О.Д. Митрофановой, Л.В. Московкина, Е.И. Мотиной, Е.И. Пассова, А.Н. Щукина и др.);
— работы в области информатики и психологии, прежде всего исследования, посвященные аспектам взаимоотношения человека с компьютером, данные информатики и педагогики, исследующих различные

виде развлекательных Интернет-порталов и сайтов, сетевых интерактивных игр, Интернет-радио, Интернет-телевидения и иных развлекательных услуг, которые и также могут найти свое применение в обучении иностранным языкам.
Более подробно названные ресурсы рассмотрены в ряде работ (см. работы Азимова Э.Г., Бовтенко М.Н., Богомолова А.Н. и др.) Важно подчеркнуть, что многообразные возможности Интернета могут и должны найти свое применение в современном образовании, в частности в преподавании иностранных языков. При этом следует иметь в виду, что использование электронной коммуникации в учебном процессе предполагает специфические виды деятельности учащихся и преподавателя, так как такое взаимодействие проходит нередко в специально организованной виртуальной учебной среде.
Таким образом, Интернет-технологии обладают значительными образовательными возможностями, которые могут найти применение в преподавании иностранных языков. Наиболее перспективными из них являются дистанционные технологии, поскольку на их основе можно создавать инновационные варианты традиционных форм очного обучения, а также строить принципиально новые формы обучения, не имеющие аналогов.
По мнению целого ряда российских и зарубежных исследователей, компьютерные технологии способны модернизировать процесс очного обучения иностранному языку и значительно повысить его эффективность, но в наибольшей степени они реализуют свой лингводидактический потенциал в такой форме организации учебного процесса, как дистанционное обучение (ДО). Исследователи отмечают, что с помощью сети Интернет можно создать подлинную языковую среду, ставить и решать задачи формирования потребности в изучении иностранного языка на основании интенсивного общения с его носителями, организовывать работу с аутентичной литературой самых разных жанров, обеспечивать аудирование