Электронная интерактивная таблица как инновационное средство моделирования учебной информации в школьном курсе русского языка

• Автор: Иванова, Екатерина Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТАБЛИЦА В СИСТЕМЕ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ

ЯЗЫКУ.

1.1. Табличная форма моделирования и представления языковой информации.

1.2. Учебная таблица по русскому языку в историческом аспекте

1.3. Учебные таблицы по русскому языку в аспекте информатизации сферы

образования
ВЫВОДЫ.
ГЛАВА И. ЭЛЕКТРОННАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ ТАБЛИЦА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИННОВАЦИОННОЕ СРЕДСТВО МОДЕЛИРОВАНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ
2.1. Совершенствование дидактических свойств учебной таблицы по русскому языку средствами гипермедиа технологий и определение их классификационных признаков
2.2. Гипермедийная таблица по русскому языку как объект педагогического проектирования.
2.3. Принципы моделирования электронных интерактивных таблиц по русскому языку.
2.4. Разработка комплектов электронных интерактивных таблиц для
школьного курса русского языка.
ГЛАВА III. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКТОВ ЭЛЕКТРОННЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТАБЛИЦ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 6 и 8 КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Очевидно, что специфика учебной дисциплины предполагает различное соотношение используемых дидактических средств. Преподавание русского языка в школе опирается преимущественно на вовлечение в учебной процесс пособий второй и третьей группы, а также ТСО. Во вторую группу входят схемы, таблицы, модели, портреты, и т. Массив третьей группы составляют учебники, словари, справочники, художественная литература, научная литература. Изучению дидактических свойств технических средств обучения и специфики их использования посвящен широкий пласт педагогической литературы (А. Ф. Бойцова, Г. Г. Городилова, Н. В. Ерхова, В. Г. Зварич, Л. М. Зельманова, K. M. Коджаспирова, В. Н. Попов и др. В группу таких средств исследователями традиционно включаются, различные объекты зрительной, слуховой и зрительно-слуховой наглядности: транспаранты, диапозитивы, аудиозаписи, диа-, кино- и видеофильмы. Систематическое осуществление учебной деятельности, согласно концепции Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, должно способствовать «интенсивному развитию у ее субъектов теоретического мышления, основными компонентами которого являются содержательные абстракции, обобщения, анализ планирование и рефлексия» [Психологичексий словарь. Практика преподавания школьных предметов, в том числе русского языка, а также психолого-педагогические исследования свидетельствует о том, что словесной формы подачи материала, составляющей суть объяснения учителя, а также основу большинства учебников и учебных пособий, часто бывает недостаточно в тех случаях, когда нужно конкретизировать, систематизировать, схематизировать, обобщить какое-либо абстрактное понятие или группу таких понятий, но главное - сделать обучение более наглядным. Поэтому совершенно необходимо использовать с этой целью дидактические объекты, располагающие дополнительными средствами для реализации данной задачи. Научное осмысление наглядности, в том числе учебной, является объектом исследования широкого круга психолого-методической литературы. Среди основных вопросов, интересующих ученых, следует отметить следующие: выявление сущности наглядности (Б. Г. Ананьев, Д. Н. Богоявленский, А. Г. Войтов, JI. B. Занков, А. П. Ланг, А. Н. Леонтьев, H. A. Менчинская, A. B. Славин, Г. И. Хозяинов, и др. В. Никифоров, Л. М. Фридман и др. Изучение школьного курса русского языка предполагает усвоение большого количества учебного материала высокого уровня теоретической абстракции, поэтому методическое его осмысление связано с широким использованием дидактических средств, реализующих самые разные виды наглядности. Это не случайно, так как органы зрения «пропускают в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и в раз больше, чем тактильные органы» [Современные наглядные средства. Длительное превалирование средств зрительной наглядности обусловлено и объективными причинами, заключающимися в том, что для реализации других ее видов, как правило, требуются более сложные технические приспособления, появившиеся гораздо позже других, более доступных инструментов. Таким доступным, традиционным средством зрительной наглядности в преподавании русского языка является таблица. Под словом «традиционный» мы понимаем в данном случае объекты, имеющие длительную историю своего существования в качестве широко применяющегося и эффективного дидактического средства обучения русскому языку. Наглядные учебные пособия - это специально подготовленные : средства для решения определенных познавательных задач. Для преподавателя наглядные учебные пособия - инструмент педагогического труда, для учащихся - одно из средств познания. Наглядные учебные пособия - результат различных видов деятельности человека: преобразовательной, познавательной. Использование наглядных учебных пособий определяется как этими пособиями, их особенностями и возможностями, так и закономерностями учебного процесса. Учебные наглядные пособия оказывают влияние на ход познавательного процесса, охватывая как внешнюю его сторону - логику преподнесения учебного материала, так и внутреннюю - процессы чувственной и мыслительной деятельности учащихся [Хозяинов : ].