Формирование умений создания художественного медиапродукта у школьников в условиях подросткового клуба

• Автор: Войня, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 144 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Г ЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО МЕДИАПРОДУКТА У ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПОДРОСТКОВОГО КЛУБА.

1.1. Психологопедагогические и культурологические аспекты медиаобразования.

1.2. Сущность творческой деятельности детей

по созданию художественного медиапродукта

1.3. Особенности медиатворческой деятельности школьников

в условиях подросткового клуба.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ

В ПРАКТИКУ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО МЕДИАПРОДУКТА У ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПОДРОСТКОВОГО КЛУБА

2.1. Организация опытнопоисковой работы.

2.2. Методика формирования умений создания художественного медиапродукта у школьников в условиях подросткового клуба
2.3. Анализ результатов опытнопоисковой работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В исследовании использовались следующие методы: теоретические — изучение, обобщение и анализ литературы но проблеме и теме исследования, систематизация, педагогическое проектирование и моделирование; эмпирические - творческие задания, наблюдение (включенное и невключенное), анализ продуктов детского творчества, интервьюирование, анкетирование, опытнопоисковая работа. Базу исследования составил подростковый клуб «Юный энергетик» при ОАО «Территориальная генерирующая компания № 9» по Свердловской! Екатеринбург), руководителем которого являлся автор. Исследование проводилось с по гг. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Определено, что умения создания художественного медиапродукта формируются в опоре на алгоритм художественного творчества «замысел - воплощение замысла - воздействие на целевую аудиторию» и включают в себя умения конструировать обобщенный образ медиапродукта, моделировать особенности восприятия медиапродукта целевой аудиторией, воплощать творческий замысел. Практическая значимость исследования заключается в разработке критериев, показателей и уровней сформированности у школьников умений создания художественного медиапродукта; разработке методического обеспечения медиатворчества школьников в условиях подросткового клуба (образцы профессиональных медиатекстов и любительских медиапродуктов; схематические изображения тематического постера, стендовой презентации, видеофильма; база данных - тематические высказывания, рисунки, фотографии, видеосюжеты, фрагменты музыкальных произведений). Апробация результатов исследования. Архангельск, Екатеринбург, Чебоксары). Практические результаты исследования были представлены на конкурсе РАС) ЕЭС России «Энергия Р1Ъ> (Москва, , диплом за творческий подход и успехи в реализации региональной РЯ-программы «Новое поколение выбирает энергетику»), конкурсе Р-проектов «Белое крыло» (Екатеринбург, , диплом лауреата). Результаты медиатворчества школьников презентовались в рамках семинара «Создание учебного и рекламного фильма» (Санкт-Петербург, ). Внедрение результатов исследования в практику осуществлено в клубе «Юньтй энергетик» при ОАО «Территориальная генерирующая компания № 9» по Свердловской области (г. Екатеринбург), в МОУ СОШ № 1 г. Арамиль Свердловской области. Достоверность результатов и обоснованносгь выводов исследования обеспечены методологической обоснованностью исходных позиций, аргументированностью основных положений исследования, использованием методов, адекватных специфике каждого этапа исследования, результатами опытнопоисковой работы. Художественный медиапродукт - это результат учебной или любительской медиатворческой деятельности школьника, доносящий определенную информацию до целевой аудитории, отличающийся наличием идеи, единством формы и содержания, целостностью, завершенностью, обладающий ярким эмоциональным началом. Умения создания художественного медиапродукта формируются в опоре на алгоритм художественного творчества «замысел - воплощение замысла -воздействие на целевую аудиторию» и включают в себя умения конструировать обобщенный образ медиапродукта, моделировать особенности восприятия медиапродукта целевой аудиторией, воплощать творческий замысел. Методика формирования умений создания художественного медиапродукта у школьников в подростковом клубе предусматривает последовательный переход от более простых медиапродуктов к более сложным (тематический постер, стендовая презентация, видеофильм), от медиапродуктов, обладающих личностно-групповой значимостью, к общественно значимым медиапродуктам; включает этапы (подготовительный, проектировочный, реализационный, презентационный, итоговый), организационные формы (заседание клуба, временное творческое объединение, экскурсия, тематическая встреча, презентация, индивидуальная и коллективная работа со специалистами в области искусства и медиатехнологий, сетевая работа со школами), методы педагогики художественного образования (художественного обобщения, создания художественного контекста, моделирования художественно-творческого процесса, творческих заданий, перспективы и ретроспективы). Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.