Формирование художественно-эстетической культуры школьников в условиях организованной парковой среды

• Автор: Михеев, Андрей Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 245 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Формирование художественноэстетической культуры

школьников в процессе взаимодействия социальных компонентов.

1.1. Современные концепции интеграционного взаимодействия социальнокультурных объединений.
1.2. Влияние художественноэстетических объединений в социальнокультурной сфере на гармоничное развитие личности.
1.3. Феномен полихудожествснной художественноэстетической организации парковой среды.
1.4. Технологические аспекты формирования художественноэстетической культуры школьников

Выводы по первой главе.

Глава 2. Художественноэстетическая деятельность школьников в условиях городского парка культуры и отдыха.
2.1 Специфика формирования художественноэстетической культуры школьников в деятельности парка культуры и отдыха.
2.2. Содержание, формы и методы художественного обучения и воспитания с позиций взаимодействия художественноэстетических объединений.
2.3. Эффективность программы, основанной на взаимодействии и интеграции социальнокультурных и художественных объединений.
2.4. Методические рекомендации по формированию художественноэстетической культуры школьников в парковой среде.
Выводы по второй главе.
Заключение
Приложения
Библиография


Изучить и систематизировать, научно-теоретические исследования в области изучаемой проблемы. Выявить в ходе анализа и практики возможности и средства иолихудожественного взаимодействия парковой культуры в процессе организации совместных образовательных мероприятий. Апробировать модель формирования эстетической культуры школьников в условиях целенаправленной организации парковой среды. И.А. Герасимов, Е. Н.Князева, С. П.Курдюмов, И. Д.С. Л.С. Выготский, А. Д.Б. Кобалевский, Б. Ш.А. Амонашвили, Е. В.Бондаревская, Б. С.Гершунский, Г. И.Филонов, В. Н.Шацкая. С.Т. Б.Г. Ананьев, Г. Вильсон, Л. Колберг, Н. С.Лейтес, А. Н.Леонтьев, Ф. Райс, Ф. И.Шмит. Д.Б. Эльконин, Б. П.Р. Атутов, М. Н.Берулава. А.Я. Данилюк, Б. М.Кедров, В. П.Кузьмин, Д. Радьяр, Б. Методы исследования: теоретический анализ литературы по философии, эстетике, педагогике, психологии, культурологи, методике общего и художественного образования учащихся; сравнительный анализ различных педагогических систем; обобщение передового опыта учителей и организаторов учебного процесса и многолетнего личного работы в области организации образования школьников; педагогический эксперимент по разработке, апробации и внедрению модели продуктивного образования в практику; социолого-статистические и математические методы обработки результатов опытно-экспериментальной работы, а также педагогическое наблюдение, беседы с учащимися, учителями и родителями, анализ результатов опытно-экспериментальной работы, а также педагогическое наблюдение. Беседы с учащимися, учителями и родителями, анализ результатов творческой деятельности детей, метод экспертной оценки. Впервые в теории и методике художественного образования с научных позиций рассматривается аспект целенаправленной организации парковой среды как компонент формирования эстетической культуры школьников. Теоретически обоснована и экспериментально доказана целесообразность и важность формирования эстетической культуры школьников в процессе организации парковой среды как органичной для детей социальной среды. Впервые для внедрения в практику общего образования предлагается, полифункциональная* модель формирования эстетической культуры школьников, основанная на различных формах взаимодействия искусства и парковой среды. Детское общественное движение. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты способствуют дальнейшему научному осмыслению этнопедагогической и социально-культурной проблемы формирования художественно-эстетической культуры школьников в условиях организации парковой среды и могут применяться для дальнейшей разработки идей интегрированного полихудожественного обучения и воспитания в различных парках культуры и отдыха. Охарактеризованы педагогические принципы, методы и формы учебного процесса на основе взаимодействия искусств, имеющие значение для развития педагогики искусств. Достоверность исследования обусловлена исходной теоретико-методологической базой, разнообразием методов и валидностью результатов исследования, а также многолетней опытно-экспериментальной педагогической работой автора над различными культурно-массовыми программами. Этапы исследования. Изучение и анализ педагогической литературы и передового педагогического опыта, положений искусствоведения по вопросам теории и практики организации паркового пространства; обобщение и систематизация полученного материала, применение теоретических выводов в собственной практической деятельности. Осуществлен анализ различных парковых возможностей в области организации массовых мероприятий, оздоровительных проектов, клубной деятельности, детского общественного движения. Лианозовский Парк культуры и отдыха». Разработана, методика формирования художественно-эстетической культуры школьников в условиях парковой среды, осуществлены анал1з, систематизация и обобщение результатов исследования, уточнены его основные положения, сформулированы выводы и рекомендации. Опытно-экспериментальная база исследования и апробация осуществлялась на базе государственного учреждения «Лианозовский парк культуры и отдыха» г. Москвы.