Формирование готовности учащихся профильных классов к учебной деятельности в военизированном вузе в процессе обучения математике

• Автор: Карпова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 220 с. : ил.

1.2. Структура формируемой в процессе обучения математике готовности учащихся классов оборонноспортивного профиля к учебной деятельности в военизированном вузе.
1.3. Модель формирования готовности учащихся к учебной деятельности в военизированном вузе в процессе обучения математике в школе

Выводы по главе I.

ГЛАВА И. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВОЕНИЗИРОВАННОМ ВУЗЕ
2.1. Технология деятельностного подхода для формирования готовности учащихся профильных классов к учебной деятельности в военизированном вузе в процессе обучения математике
2.2. Комплексы учебных заданий для организации деятельности учащихся при работе с математическими понятиями, теоремами, задачами.
2.3. Диагностика уровней сформированное компонентов готовности учащихся профильных классов к учебной деятельности в военизированном вузе.

Выводы по главеН

ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ УСПЕШНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ . ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВОЕНИЗИРОВАННОМ ВУЗЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Выводы по главе III

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБИЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


В психологии и педагогике накоплен значительный материал, прямо или косвенно характеризующий готовность человека к выполнению определенной деятельности, а также материал по вопросам формирования готовности к деятельности. Психологические теории готовности к деятельности представлены в работах М. И.Дьяченко, Л. А.Каидыбовича, В. Н.Д. Левитова , Н. И.Наенко , А. С.Прангишвили 3, Д. Н.Узнадзе 1 и других. Психологи рассматривают готовность человека к выполнению деятельности как один из факторов успешного выполнения этой деятельности. Это обусловлено тем, что готовность способствует мобилизации сил человека для решения поставленной задачи, быстрому и правильному использованию его знаний, опыта, личных качеств. Она выражается в самоконтроле и самооценке действий, перестройке деятельности при появлении препятствий. Педагогический энциклопедический словарь 8 Готовность к школьному обучению определенный уровень морфофункционального и психического развития ребенка, при котором систематическое школьное обучение не приведет к ухудшению состояния здоровья, срыву социальнопсихологической адаптации. От готовности к школе зависит успешность и эффективность обучения. Готовность к школе интегральная характеристика, включающая определенный уровень состояния здоровья и физического развития, личностное развитие самосознание, самооценка, мотивация, интеллектуальное и речевое развитие, развитее моторных функций и зрительного восприятия, зрительномоторных и слухомоторных координаций и др. Готовность к обучению не является абсолютным показателем и зависит от требований школы, объема и интенсивности учебной нагрузки, направленности и дифференцированности обучения и других условий. В Российской педагогической энциклопедии 7, С. Л.С. Выготский рассматривал школьное обучение в неразрывной связи с предыдущим этапом развития ребенка. Он считал, что на этом этапе должны закладываться предпосылки к определенному типу, виду и уровню обучения, которыми служит развитие высших психических функций. При этом успех обучения обусловливается не столько изменениями отдельных функций, сколько перестройкой функциональных связей и отношений и тем, как построен учебный процесс с опорой на эти предпосылки. В педагогическом словаре готовность старшеклассников к самоопределению понимается как готовность школьников к выбору своего трудового, профессионального пути, осознанию собственных интересов, индивидуальных психологических особенностей своей личности , С. П.А. Рудик Г2, изучая проблему готовности спортсмена к соревнованию, описывает готовность как сложное образование. Чем важнее мотив, и чем лучше он осознается, тем скорее создаются благоприятные условия для формирования готовности. И.В. Кузьминова формулирует определение готовности к деятельности как особого личностного состояния, под которым понимается положительная мотивация, психологическая настроенность, установка на деятельность, а также исходный уровень знаний, являющийся необходимой базой для се овладения, определенный уровень развития психических процессов, состояние мобилизации всех психологических и психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий. О.Б. Епишсва дает следующее определение готовность к деятельности фундаментальное условие успешного выполнения любой деятельности избирательная прогнозирующая активность на стадии подготовки, настраивающая организм, личность на будущую деятельность , С. Т.И. Шамова 2 рассматривает готовность как систему условий физиологического, психологического, учебного, социального характера успешного выполнения любой деятельности. Готовность выпускника педагогического вуза к профессиональнопедагогической деятельности в школе Е. Г.Шаип определяет как интегральное проявление ряда свойств личности с направленностью на педагогическую деятельность, которое выражается в наличии у выпускников педагогических способностей, суммы знаний, навыков, умений, убеждений, ценностных ориентаций и других нравственных психологических качеств , С. В.Д. Шадриков 9 понятие готовности связывает с профессиональной подготовкой и необходимыми для этого способностями, коммуникативными умениями и нравственными качествами. По мнению С.