Разработка системы элективных курсов по информатике на старшей ступени общеобразовательной школы

• Автор: Победоносцева, Мария Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1 Теоретические основы построения системы профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы
1.1 Организация профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы как основы удовлетворения образовательных потребностей учащихся
1.2 Сочетание профильной и уровневой дифференциации при построении содержания профильного обучения
1.3 Особенности информатики как учебного предмета при отборе элективных курсов в системе профильного обучения

Выводы по первой главе

2 Методические подходы к созданию системы элективных курсов

2.1 Основные этапы построения системы элективных курсов по информатике на старшей ступени общеобразовательной школы
2.2 Структура и содержание системы элективных курсов по информатике для химикобиологического профиля

2.3 Организационные формы реализации содержания элективных курсов

2.4 Оценка эффективности использования системы элективных курсов в учебном процессе
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Т.Б. Захарова, С. С. Кравцов, A. A. Кузнецов, A. A. Пинский, ЕЛ. Раневский, B. C. Полат, Е. А. Ракитина, М. В. Рыжаков, А. Л. Семенов, Н. Д. Угринович и др. Г.В. Дорофеев, И. В. Дубровина, Т. Б. Захарова, Л. В. Кузнецова, H. A. Менчинская, В. М. Монахов, В. А. Орлов, С. Б. Суворова, В. В. Фирсов, Н. М. Шахмаев, И. С. Якиманская и др. A.A. Кузнецов, А. Г*. Кас-паржак и др. С.А. Бе-шенков, Л. Г. Кузнецова и др. О.Б. Даутова, Л. A.A. Карачева, О. Н. Крылова, П. С. Лернер, Н. В. Матяш, М. Б. Павлова, Е. С. Полаг и др. Организация и этапы исследования. Предварительный этап (- гг. С этой целью изучалась психолого-педагогическая, методическая и научная литература, организация профильного обучения в школе и система подготовки учителей информатики, что позволило наметить круг основных вопросов исследования. Была сформулирована тема исследования, дано обоснование ее актуальности, определены цель, гипотеза, задачи исследования. Ыа втором этапе исследования (- гг. На основании результатов, полученных в ходе исследования, была разработана система элективных курсов по информатике на примере химико-биологического профиля, уточнены организационные формы для элективных курсов различных типов. На третьем этапе работы (- гг. Практическая значимость заключается в разработке системы элективных курсов для химико-биологического профиля с учетом выбранных организационных форм обучения. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях отдела теории и методики обучения информатике Института содержания и методов обучения Российской академии образования; на заседаниях кафедры теории и методики обучения информатике математического факультета Московского педагогического государственного университета, на научно-практических конференциях. Апробация результатов исследования проводилась в виде подготовленного спецкурса «Элективные курсы в системе профильного обучения» для студентов математического факультета Московского педагогического государственного университета, в ряде общеобразовательных школ г. Москвы. При построении системы элективных курсов, должны учитываться: методические функции элективных курсов, межпредметные связи курса информатики, а также роль курса информатики в формировании научного мировоззрения и навыков информационной деятельности. Элективные курсы наиболее полно соответствуют своему назначению, если при реализации их содержания используются адекватные их типам организационные формы работы учащихся. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. Глава I. Введение в старших классах средней школы профильного обучения является одним из важнейших направлений обновления отечественного школьного образования. Профилизация содержания образования в старших классах является сейчас не только наиболее ярко выраженным, зримым шагом в развитии школы, но и одним из наиболее позитивно оцениваемых мероприятий в се модернизации []. Как известно, на старшей ступени школы, с одной стороны, завершается общее образование школьников, обеспечивающее их функциональную грамотность, социальную адаптацию личности, с другой стороны, происходит социальное и гражданское самоопределение молодежи. Эти функции старшей ступени школы предопределяют направленность содержания образования в ней на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Ориентация на новые цели и образовательные результаты в старших классах - это ответ на новые требования, которые предъявляет общество к социальному статусу каждого человека. Наиболее важные среди этих требований - быть самостоятельным, уметь брать ответственность за себя, за успешность выбора и осуществления жизненных планов, иметь гражданскую позицию, уметь учиться, овладевать новыми способами деятельности, профессиями в зависимости от конъюнктуры рынка труда и т.