Развитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования

• Автор: Борисевич, Владислав Гурьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. Теоретические аспекты развития исполнительской культуры учащихся в системе дополнительного образования.

1.1. Философскоэстетические и исихологопсдагогичсские основы развития исполнительской культуры учащихся.

1.2. Исполнительская культура учащихся в свете концепции развивающего обучения.

1.3. Историческая ретроспектива и современные тенденции развития ги тарного исполнительства и педагогики
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию исполнительской культуры учащихсягитарисгов в системе дополнительного образования
2.1. Содержание и методы развития исполнительской культуры учащихсягитарисгов в системе дополнительного образования.

2.2. Методика развития исполнительской культуры учащихся в классе гитары

2.3. Ход и результаты опытиоэкспсрименталыюй работы по развитию исполнительской культу ры учащихсягитаристов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Ее развитие должно опираться на глубинный интегративный подход учителя и учащихся к познанию. Поэтому данную проблематику следует рассматривать ис только в логико-историческом контексте с учетом достижений современной исполнительской школы, но и в рамках концепции развивающего обучения. Разработанные методы развития исполнительской культуры учитывают закономерности и природу исполнительства на гитаре и обеспечивают творческий подход к ее освоению, сопровождающийся совершенствованием технических навыков, развитием комплекса основных музыкальных способностей, формированием художественно-образного мышления, углублением мотивации к учению. Ведущими методами развития исполнительской культуры становятся: интонационно-технологический метод, предполагающий, процессуальную целостность, в сочетании с эскизным и поэтапным изучением репертуара с применением анализа ошибочных действий; метод импровизации и творческой интерпретации, обеспечивающий развитие чувства исполнительской свободы и дополнительных выразительных возможностей. Развитие исполнительской культуры учащихся-гитаристов в системе дополнительного образования представляет собой движение от обобщенного эмоционального представления о художественном образе в процессе исполнения музыки через рациональную дифференциацию исполнительских задач на каждом из этапов работы к осмыслению и оценке оптимальных способов достижения выразительных исполнительских результатов, практической их реализации па занятиях с педагогом и в процессе самостоятельной работ ы учащихся дома. ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛИТЕЛ ЬНОГО ОБРАЗОВАН ИЯ. Философско-эстетические и психолого-педаготческие основы развития исполнительской культуры учащихся. Проблема развития исполнительской культуры учащихся сложна и многоаспектна. В общем смысле ее следует рассматривать с позиций философии, эстетики, психологии, педагогики, этики. В настоящее время пока не существует единого и общепринятого определения термина «культура». М.С. Каган насчитал около 0 определений этого понятия (1 , с. В повседневной жизни «понятие «Кулыура» обозначает некий высший, качественно характерный слой всякого явления: духовного, художественного, научного, технологического, нравственного» (9, с. В философии под культурой (от лат. Культуру» в смысле философско-педагогической категории можно определить как высший способ организации элементов бытия (9, с. Следуя этой логике, исполнительская культура есть высший способ организации элементов исполнительского процесса. Она является часгыо духовной культуры и относится к духовным ценностям музыкальною искусства. Развитие исполнительской культуры с применением передовых достижений педагогической науки должно происходить в тесной связи с общей культурой личности ребенка. Исполнительская культура всегда индивидуальна. Для понимания исполнительских проблем в различных музыкальных произведениях и воспитания индивидуальной исполнительской культуры требуется, по мнению Б. М. Теплова, общая внемузыкальиая подготовка: «для того, кто знаком с интеллектуальной атмосферой, в которой жил и творил Бетховен, его произведения становятся выражением не просто эмоционального содержания, по и больших философских мыслей. Они становятся путем к познанию этих мыслей или, вернее, путем к тому, чтобы только «головное», может быть, несколько внешнее знание их превратилось в эмоциональное знание, в глубокое переживание их» (0. Проблема исполнительской культуры могла возникнуть только вместе с развитием музыкальной эстетики. Так античная музыкальная теория и эстетика содержат все основные проблемы, которые поднимались в последующие периоды развития человечества вплоть до наших дней. Основные концепции античной музыкальной эстетики, по А. Ф. Лосеву, сводятся к следующим типам: магическое, медицинское понимание музыки; общественно-воспитательное значение; космологическое значение музыки (гармония сфер); узко специальная музыкальная эстетика (отдельные музыкальные категории); музыкальная теория (учение о тонах, гаммах, ин тервалах и т.