Подготовка будущих педагогов профессионального обучения в области компьютерного имитационного моделирования на основе применения событийно-графового подхода

• Автор: Травкин, Евгений Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОМУ

ИМИТАЦИОННОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

1.1 Роль и место компьютерного имитационного моделирования в процессе предметной подготовки педагогов профессионального обучения
I I . I
1.2 Содержательные особенности компьютерного имитационного моделирования, значимые для подготовки будущих педагогов

профессионального обучения.

1.3 Событийнографовый подход моделирования как основа содержания

обучения компьютерному имитационному моделированию.

Выводы к главе 1.

Глава 2 РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОМУ ИМИТАЦИОННОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ НА
ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ СОБЫТИЙНОГРАФОВОГО ПОДХОДА
2.1 Разработка модели методической системы обучения компьютерному имитационному моделированию на основе применения событийно
графового подхода
2.2. Формирование системы лабораторнопрактических работ и основные
этапы их выполнения
2.3 Методические и содержательные рекомендации по обучению компьютерному имитационному моделированию на основе применения
событийнографового подхода.
2.4 Экспериментальная оценка эффективности методов и организации методики преподавания компьютерного имитационного моделирования
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Структура работы определена целью и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. На современном этапе информационного развития России, широкого распространении персональных компьютеров во всех сферах жизнедеятельности человека высшее профессиональное педагогическое образование в области информатики и информационных технологий представляет одно из главенствующих подсистем в целостной системе высшего образования. Компетентность современного специалиста напрямую зависит от уровня его готовности к использованию информационных технологий в информационном обществе. По мнению Извозчикова В. А. «информационное (компьютерное) общество, то общество во все сферы жизни и деятельности членов которого включены компьютер, другие средства информатики в качестве орудий интеллектуального труда, открывающих широкий доступ к сокровищам библиотек, позволяющих с огромной скоростью производить вычисления и перерабатывать любую информацию, моделировать реальные и прогнозируемые события, процессы, явления, управлять производством, автоматизировать обучение и т. Пронина H. A. [5, с. Повышение значимости информационных технологий. Это вызвано тем, что высокие технологии, в том числе информационные, определяют место и роль страны в мировом сообществе. Смена научных парадигм. Для современного этапа развития науки характерна усиливающаяся тенденция к синтезу и интеграции. Формируется новый образ науки, базирующийся на преодолении разобщенности естественных и гуманитарных наук, на интеграции и взаимопроникновении различных научных направлений. Развитие науки происходит в сопровождении новых информационных технологий. Смена образовательных парадигм. Если век был веком узких профессионалов, то век требует специалистов, обладающих системным мышлением, владеющих информационными технологиями, специалистов, которые могли бы дать обществу системное решение глобальных проблем. Изменение жизни общества в условиях больших объемов быстроменяющейся информации и необходимости ее своевременного использования влечет за собой совершенствование в области образования, междисциплинарное объединение наук, а также формирование и развитие творческой и конструктивной личности, способной мобильно структурировать и использовать приобретенные знания и умения в соответствии с поставленной целью []. Информатизация общества, быстрый научно-технический прогресс обуславливают обращение к разработке и исследованию объектов и систем, имеющих сложную структуру и стохастичную внешнюю среду, большое количество параметров и переменных. Метод компьютерного имитационного моделирования развивался в работах Р. Шеннона, Т. Дж. Шрайбера, Н. П. Бусленко, В. Кельтоиа, Р. А. Лоу, Б. Я. Совегова, С. А. Яковлева, В. М. Глушкова, Е. А. Бабкина, Ю. И. Рыжикова и др. Подготовка педагогов профессионального обучения (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии) в области компьютерного имитационного моделирования должна стать необходимой задачей в их профессиональном становлении и фундаментальным аспектом информационно-технологической части образования. Это связано с тем, что имитационное моделирование на сегодня становится все более зрелой технологией компьютерного моделирования и наблюдается устойчивый рост приложений этого метода в самых различных областях. В исследовании под компьютерным имитационным моделированием будем понимать формальное (то есть выполненное на некотором формальном языке) описание логики функционирования исследуемой системы и взаимодействия отдельных ее элементов во времени, учитывающее наиболее существенные причинно-следственные связи, присущие системе, и обеспечивающие проведение статистических экспериментов [, с. Компьютерное имитационное моделирование как системный метод создания, изучения и использования компьютерных имитационных моделей в познании окружающей действительности объединяет важнейшие достижения различных наук, используя в качестве цементирующего средства современные информационные технологии.