Обучение учащихся высказыванию в форме повествования

• Автор: Рябова, Валерия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 164 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Научнометодические и лингвистические основы работы над высказыванием в форме повествовании.

1.1 Обучение повествованию как проблема в методике преподавания иностранного языка.

1.1.1 Определение высказывания в форме повествования и его свойства.

1.1.2 Типы повествования и ошибки, с ними связанные.

1.1.3 Композиционные признаки повествовательного текста и их неграмотное использование.
1.1.4 Проблема рассказчика и его роль в процессе презентации повествовательного текста.
1.2. Повествование как разновидность монологического высказывания. 1.3 Педагогические условия и методики обучения высказыванию в форме повествования.

1.3.1 Основные направления обучения повествованию.

1.3.2 Анализ отечественных и зарубежных методик обучения высказыванию в форме повествования.
1.3.3 Роль учебников и учебных пособий, используемых в старших классах школ в обучении высказыванию в форме повествования.
Выводы к главе 1.
ГЛАВА II. Содержание методики обучения высказыванию в форме повествования.
2.1 Формат повествования как способ управления устным ВО высказыванием учащихся.
2.2 Опытная проверка предлагаемой методики обучения высказыванию в форме повествования.
2.3 Результаты опытной проверки.
Выводы к главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


А. Проблема рассказчика и его роль в процессе презентации истории / В. А. Рябова // XIII Державинские чтения. Институт иностранных языков: маг-лы науч. Фсвр. Н.Г1. Дронова; Федеральное агентство по образованию, Тамб. Г.Р. Державина Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, . С. -. Рябова, В. А. Основные направления обучения устному иноязычному повествованию / В. А. Рябова // Научный ежегодник Института иностранных языков; гл. Н.П. Дронова; Федеральное агентство по образованию, Тамб. Г.Р. Державина, Ин-т иностр. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, . Вып. С. 2-4. Рябова, В. А. Понятие повествования как проблема в методике преподавания иностранного языка / В. А. Рябова // Вопросы обучения английскому языку и переводу: науч. Р.П. Мильруд; Федеральное агентство по образованию, Тамб. Г.Р. Державина, Ин-т иностр. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, . Вып. С. -. ГЛАВА I. ПОВЕСТВОВАНИЯ. Высказывание в форме повествования представляет собой особый жанр разговорной речи, главная цель которого сообщить о событии или серии событий в прошлом. Оно обладает определенной типологической и композиционной структурой. Организующая роль в этой форме словесного выражения принадлежит глаголам прошедшего времени, обеспечивающим динамизм повествовательного текста. Обучение повествованию, которое включает в себя процесс создания и презентации текста, требует от учащихся не только специальных стилистических и лексико-грамматических знаний, но также и ораторских умений. Цель данной главы - познакомиться с основными терминами, связанными с понятием «высказывание в форме повествования»; выделить и систематизировать трудности, с которыми сталкиваются учащиеся в процессе повествования; описать особенности этого понятия как разновидности монолога; а также проанализировать основные направления и методики обучения высказыванию в форме повествования, принятые в современной школе. В методике преподавания иностранного языка существует мнение, что устное повествование является наиболее легким и доступным видом речевой деятельности. Однако при создании текста типа повествования учащиеся испытывают существенные трудности. По данным исследователей, уровень умений и навыков школьников остается пока еще недостаточным, что находит выражение в многочисленных ошибках в содержании высказывания, его языковом оформлении и презентации повествовательного текста. Обучение иноязычному высказыванию в форме повествования по-прежнему остается одной из актуальных проблем методики преподавания иностранного языка в связи с необходимостью методического осмысления новейших достижений в стилистике, текстологии и теории речевой деятельности. Поэтом в данном параграфе мы считаем необходимым дать определение данному понятию, а также выделить и проанализировать основные трудности, с которыми сталкиваются учащиеся. Проблеме обучения учащихся повествованию посвящена обширная научно-методическая литература. Данный вопрос рассматривается в работах как отечественных, так и зарубежных ученых А. Д.Алферова, И. С.А. Лрефьевой, JI. А. Арзумановой, А. П.Астафуровой, С. Ф.И. Буслаева, А. И.Власенкова, В. В.Голубкова, А. В.А. Добромыслова, В. И.Жсребцовой, В. И.Капинос, Т. Л.А. Латюк, Ю. А.Левицкого, Л. М.Лосевой, Л. М.Матвеенковой, А. В.Миртова, Ю. С.Пичугова, Г. П.Соколовой, Е. П.Суворовой, Т. И.Тамбовкиной, Ю. Ф.Тамбовкина, М. А.Тюкалова, В. McWilliams, Ch. Larkin, A. J.Chang, H. B.Haggarty, R. Akzell, G. Oslon, A. Nunning, Ch. King, R. Ronin, A. Biberman и других. Анализ научно-методических исследований позволил прийти к выводу, что в первую очередь учащиеся затрудняются дать определение понятию «высказывание в форме повествования». На уроках они знакомятся с ним в основном практическим путем: школьникам просто сообщаются сведения о диалоге, который характерен для повествовательного жанра; сам термин, при этом, часто не определяется. Поэтому учащиеся используют это французское слово, не обращая внимания на его неоднозначность, подчас не воспринимая ее вовсе, и некоторые проблемы, по-видимому, связаны именно с таким смешением значений слова.