Методические условия сохранения здоровья школьников в процессе обучения физике

• Автор: Атаманова, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 213 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Методические основы сохранении здоровья школьников при обучении физике.

1.1. Анализ состояния проблемы по сохранению здоровья школьников в образовательной среде.

1.2. Многоаспектность проблемы сохранения здоровья учащихся в процессе обучения

1.3. Базовые понятия, обеспечивающие исследование по теме диссергации

Выводы по первой главе

Глава II. Технология сохранения здоровья школьников средствами изучаемой дисциплины физики.
2.1. Модульный подход к созданию условий сохранения здоровья школьников в процессе обучения физике.
2.2. Методические рекомендации написания программы, направленной на сохранение здоровья школьников в процессе обучения физике.
2.3. Методы дидактики, способствующие сохранению здоровья школьников в процессе обучения физике.1 1
Выводы по второй главе.
Глава III. Оценка результативности использования методических условий сохранени здоровья школьников в процессе обучения физике.
3.1. Методы, задачи и основные этапы диагностики результативности процесса обучения сохраняющего здоровье учащихся при обучении физике.
3.2. Методы математической статистики по обработке экспериментальных данных.
Выводы но третьей главе
Заключение
Список использованной литературы


Российских врачей обратил внимание на ряд вредных влияний со стороны школы на состояние здоровья и физическое развитие учащихся [3, с. В году в Министерстве народного просвещения была организована врачебно-санитарная часть учебных заведений и издана «Инструкция и наставления по врачебно-санитарной части учебных заведений». Это были фактически первые инструкции, определяющие условия обучения, оборудование учебных заведений. Изучение истории вопроса показало, что в отечественной практике одним из первых примеров сохранения здоровья детского коллектива (если не самым первым) можно считать опыт работы Павлышской средней школы под руководством се директора, выдающегося советского педагога А. В.Сухомлинского. Школа строилась на основе «трехкомпонентной» модели сохранения здоровья школьников и, несмотря на освещение различных аспектов проблемы, просуществовала до -х годов. Придерживаясь схемы, выражающей «трехкомпонентную» модель, рассмотрим этапы ее воплощения. В учебном курсе внимание учащихся акцентировалось на принципах здоровья и изменении поведения с ориентацией на здоровье человека. Школьная медицинская служба осуществляла профилактику, раннюю диагностику и устранение возникающих проблем со здоровьем у обучающихся. Здоровая среда в процессе обучения связывалась с гигиенической и позитивной психологической атмосферой, с безопасностью и рациональным питанием учащихся. Анализируя трехкомпонентную модель Павлышской средней школы, мы отмечаем, что программа ее введения отражала только обеспечение условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье всех субъектов образовательного процесса, а также воспитание у них культуры здоровья, действенной мотивации на ведение здорового образа жизни. В качестве условий рассматриваются только санитарно-гигиенические и психолого-педагогические и не рассматриваются дидактические, в том числе условия средствами изучаемых предметов. Для решения проблемы сохранения здоровья школьников в образовательном учреждении в настоящее время появились целые направления. В России образовательные учреждения, получившие статус «школы здоровья», работают сегодня не только в Москве и Московской области, но и в республиках Башкортостан, Татарстан, Карелия, Тыва и в ряде городов и областей России. Государство и общество заинтересованы в сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения, в том числе в процессе их образования. Системой образования декларируется такая педагогическая задача, как сохранение здоровья обучающихся, но практика демонстрирует ухудшение здоровья школьников. То есть в реальности процесс образования вносит значительный вклад в ухудшение состояния здоровья школьников. За последние пять лет заболеваемость детей в различных возрастных группах увеличилась на - %. По состоянию здоровья % выпускников школ имеют ограничения в выборе профессии, уровень годности к военной службе не превышает %. Число детей с недостаточным уровнем развития школьнонеобходимых функций увеличилось с % до ,4%. Частота психических расстройств и отклонений в поведении возросла среди подростков на % [3]. Число практических здоровых детей снизилось до % - при рождении, % - при приходе в школу и 5% - при выходе из школы (Н. К. Смирнов ). Нервно-психические нарушения выявляются у % выпускников школ. Показатели психической болезненности детского населения и подростков в два раза выше, чем взрослых, и имеют неуклонную тенденцию к росту. Несмотря на возрастание числа нездоровых школьников до критических величин, в педагогике, вопреки реальности продолжает существовать допущение о том, что педагогическая наука рассматривает обучение и воспитание здоровых школьников здоровыми учителями. Считается, что, прежде всего, заботой о здоровье школьников должны заниматься медики. Но система здравоохранения сконцентрирована на болезнях, а не на здоровье. Хотя за прошедшие десятилетия медицинской и биологической науками накоплен богатейший материал по оценке влияния обучения на здоровье учащихся, но он требует не столько медицинского, сколько педагогического осмысления.