Методика профессионально ориентированной предметной подготовки будущих учителей информатики на основе проективно-рекурсивного обучения

• Автор: Баранов, Юрий Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 153 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки профессионально ориентированной предметной подготовки будущих учителей информатики
1.1. Понятие профессиональной готовности педагога. Структура профессиональной готовности учителя информатики
1.2. Особенности формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики в процессе их предметной подготовки
1.3. Методика предметной подготовки будущих учителей информатики
на основе проективнорекурсивного обучения
ГЛАВА 2. Реализация методики профессионально ориентированной предметной подготовки будущих учителей информатики на основе проективнорекурсивного обучения в педагогическом вузе
2.1. Организационнопедагогические условия реализации методики профессионально ориентированной предметной подготовки будущих учителей информатики.
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты
2.3. Методические рекомендации по использованию методики профессионально ориентированной предметной подготовки будущих учителей информатики
Заключение
Библиографический список.
Приложения
Введение
Актуальность


Этим объясняется усиление профессиональной и методической составляющих в системе подготовки студентов педагогических вузов, зачастую в ущерб предметной. Поэтому, рассматривая развитие профессиональной готовности будущих учителей информатики в целостности, процесс освоения дисциплин предметной подготовки целесообразно строить на основе использования средств профессионально-ориентированной педагогической деятельности, которые традиционно используются в ходе педагогической и методической подготовки студентов. Анализ диссертационных исследований в области теории и методики обучения информатики, теории и методики профессионального образования, изучение научной педагогической и учебно-методической литературы показывает, что вопросам включения профессионально-ориентированной педагогической деятельности в процесс изучения предметных дисциплин при подготовке будущих учителей информатики в вузе уделяется недостаточно внимания. Как результат - снижение общего потенциала профессиональнопедагогической подготовки. Таким образом, возникает объективная необходимость в разработке методики предметной подготовки будущих учителей информатики, реализующей профессионально ориентированную деятельность и направленную на повышение уровня профессиональной готовности будущих специалистов в соответствии с современными требованиями. Объект исследования: процесс предметной подготовки будущих учителей информатики в высшей школе. Предмет исследования: методика профессионально ориентированной предметной подготовки будущих учителей информатики. На основе анализа литературы, исторического контекста и педагогического опыта выявить и уточнить структуру понятия «профессиональная готовность» учителя информатики. Выявить особенности формирования профессиональной готовности будущих учителей информатики в процессе их предметной подготовки. Разработать методику профессионально ориентированной предметной подготовки будущих учителей информатики на основе проективно-рекурсивного обучения. Выявить организационно-педагогические условия реализации методики профессионально ориентированно! В процессе педагогического эксперимента исследовать эффективность разработанной методики профессионально ориентированной предметной подготовки будущих учителей информатики и разработать методические рекомендации по ее использованию. М.И. Дьяченко, Н. Д. Левитов, В. A.A. Смирнов и др. К.К. Колин, Е. В.Л. Матросов, В. М.П. Лапчик, B. C. Леднев, Н. И. Пак, И. В. Роберт и др. С.А. Бешенков, С. Г. Григорьев, М. П. Лапчик, A. B. Могилёв, Е. С. Полат, Е. А.Н. Леонтьев, Н. Е.В. B.В. Н.И. Пак). Методы теоретического исследования: научно-методический анализ литературы по философским, социальным и психолого-педагогическим проблемам, связанным с информатизацией общества, ее влиянием на личность и систему образования, анализ школьных и вузовских образовательных стандартов, проектов, программ, учебных пособий, определяющих структуру и содержание обучения информатике в школе и вузе, анализ передового педагогического опыта преподавания информатики в высшей школе. Методы эмпирического исследования: наблюдение за ходом учебного процесса, деятельностью студентов, анкетирование учителей, студентов, диагностические методы (тестирование, обобщение независимых характеристик), педагогический эксперимент. Статистические методы обработки данных эксперимента, графическое представление результатов. Т.А. Гудковой, И. В. Кирьяковой, A. B. Петькова, Е. Красноярского государственного педагогического университета в г. Содержание понятия «профессиональная готовность будущего учителя информатики», являющегося динамичным в историческом контексте, должно быть расширено за счет включения в структуру операционально-технологического компонента дидактической, исследовательской и проектно-технологической составляющих. Развитие профессиональной готовности будущих учителей информатики в процессе их предметной подготовки обеспечивается использованием системы профессионально ориентированных учебных рекурсивных задач, проектов и ресурсов проективной информационно-коммуникационной предметной среды.