Концептуальные подходы к обучению специалиста информационной безопасности в университете

• Автор: Бояров, Евгений Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 151 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития личности в современном информационном обществе

1.1. Характеристика современного информационного общества.

1.2. Личность в информационном обществе.

Выводы по первой главе

Глава 2. Методологические и научнометодические основы построения и организации обучения будущего специалиста информационной безопасности в университете
2.1. Методологические предпосылки разработки государственной системы обучения будущего специалиста информационной безопасности.
2.2. Научнометодический анализ подготовки будущего специалиста информационной безопасности в высшем учебном заведении .

2.3. Система подготовки будущего специалиста информационной

безопасности в университете.

Выводы по второй главе
Глава 3. Содержание работы по подготовке будущих специалистов информационной безопасности в условиях экспериментального исследования
3.1. Организация экспериментального исследования. Методы сбора и обработки экспериментальных данных .
3.2. Концепция образовательной области Информационная безопасность в университете
3.3. Результаты проверки эффективности реализации экспериментального
исследования в университете
Выводы по третей главе
Заключение
Библиография


Недостаточная разработанность и практическая значимость исследуемой проблемы определили тему, объект и предмет, цель и задачи настоящего диссертационного исследования. Выявленные нами противоречия, причины развития и проблемы развития обучения специалистов информационной безопасности в вузах Российской Федерации определили направление и тему исследования «Концептуальные подходы к обучению специалистов информационной безопасности в университете». Выявить современное состояние исследуемой проблемы на основе анализа философской, психолого-иедагогической, методической и специальной литературы и ее отражение в практике высшего профессионального образования. Выявить особенности методического обеспечения по обучению будущего специалиста информационной безопасности в университете. Апробировать разработанную модель подготовки- будущего специалиста информационной безопасности в университете и экспериментально подтвердить её эффективность. На методологическом, уровне: философские положения теории познания, психолого-педагогическое положение о деятельностной сущности личности (Л. С. Выготский, П. Я: Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. В.Г. Ананьев, Ю. Л.И. Божович и др. А.П. Беляева, Б. С. Гершунский, Ю. К. Бабанский и др. Д. Белл, И. А. Тоффлер и др. На психолого-педагогическом уровне: теория развития личности учителя (В. А. Сластенин, А. И. Щербаков и др. Б.Г. Ю.К. Бабанский, А. П. Беляева, А. И. Уемов и др. Е.Я. Коган, О. Е. Лебедев, Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова и др. Г.А. Бордовский, В. I I. Соломин, Л. А. Михайлов, А. A.П. Тряпицына, Е. С. Заир-Бек и др. Российской Федерации (В. И. Ярочкин и др. С.В. Белов, O. I I. Русак, В. П. Соломин, Л. А. Михайлов, С. Г. Кара-Мурза, С. К. Шойгу и др. И.С. Батраков, В. В. Лаптев, А. П. Тряпицына, В. И. Байденко и др. Л.А. Михайлов, В. П. Соломин, С. B.А. Девисилов, О. Н. Русак, Б. Н. Мишин и др. Теоретические: анализ и синтез философской, психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы по проблеме исследования; анализ нормативной и программно-педагогической документации; моделирование, абстрагирование; сравнение, обобщение. В качестве базы исследования были выбраны факультет безопасности жизнедеятельности Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена, кафедра безопасности жизнедеятельности Сахалинского государственного университета. Исследование проводилось в 0Ф- гг. На первом этапе (-; гг. Безопасность жизнедеятельности» в университете на; основе концептуальных' подходов к обучению« будущих, специалистов информационной безопасности; организован констатирующий эксперимент;. На втором' этапе (- гг. Третий этап; (-; гг. Концепции образовательной области «Информационная безопасность» в обучении студентов в университете. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке методологических и научно-методических основ обучения будущего специалиста информационной безопасности; уточнено, конкретизировано понятие «информационное общество» и выделены его основные характеристики; определены основные опасности, угрожающие современной личности в информационном обществе; систематизированы способы информационного подавления личности в современном обществе; выявлены сущность, место и роль информационной безопасности в обучении студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности»; из компонентов культуры личности безопасного типа поведения как подсистемы общей культуры личности выделена информационная составляющая и введена новым компонентом - информационным; разработана модель методического обеспечения подготовки студентов информационной безопасности. Целевые установки и содержательная составляющая процесса обучения будущего специалиста информационной безопасности в университете. Модель системы методического обеспечения и подготовки будущего специалиста информационной безопасности в университете. Реализация концепции образовательной области «Информационная безопасность» в обучении студентов в университете. Результаты, полученные в ходе применения и апробации экспериментальной модели методической подготовки будущих специалистов информационной безопасности в университете.