Дидактические игры в обучении школьников основам астрономии

• Автор: Шатовская, Наталья Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 257 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Астрономическое образование школьников современное состояние и перспективы
1.1 Специфика астрономии как учебной дисциплины
1.2 Современные концепции астрономического образования.
1.3 Обзор организационнометодических подходов к преподаванию астрономии учащимся различных возрастов
1.4 Возможности системы дополнительного образования школьников в области астрономии.
1.5 Образовательный потенциал сообщества любителей астрономии.
Итоги главы 1
Глава II. Игра в культуре и образовании.
2.1 Игра как бытийный феномен
2.2 Ретроспектива представлений об игре
2.3 Игра и образование XXI век
2.4 Учебные игры психологический аспект.
2.5 Учебные игры педагогический аспект
2.6 Учебные игры методический аспект
Итоги главы II.
Глава Ш. Игра в астрономическом образовании.
3.1 Разработка дидактических игр по астрономии актуальная методическая задача
3.2 Методическая система обучения школьников астрономии на основе дидактических игр
3.3 Конструирование дидактических игр по астрономии для учащихся разных возрастов.
3.4 Упражнения в игровой форме как элемент методической системы обучения школьников основам астрономии.
3.5 Загадки и занимательные задачи в игровом контексте.
3.6 Предметные олимпиады, проекты и учебноисследовательская работа учащихся как разновидности учебных игр
3.7 Системное применение дидактических игр в работе астрономического кружка
Итоги главы III
Глава IV. Педагогический эксперимент
4.1 Хронология эксперимента
4.2 Особенности педагогического эксперимента в дополнительном образовании
4.3 Сохранность и стабильность контингента учащихся как показатели устойчивого интереса к занятиям в астрономическом кружке
4.4 Результаты выступлений учащихся на олимпиадах по астрономии как показатель качества учебной работы.5
4.5 Игровой подход к астрономической олимпиаде школьников как фактор повышения е качества.
4.6 Сетевые технологии как эффективное средство распространения методического опыта
Заключение
Список литературы


Таким образом, имеются все предпосылки для окончательного формирования содержания астрономии как дисциплины дополнительного образования. Следующая важная задача - разработка конкретных методик преподавания этой дисциплины учащимся различного возраста на основе базовых дидактических принципов. В последние годы значительно возрос интерес педагогов-исследовагелей к методике преподавания астрономии школьникам. Согласно статистике ГНПБ им. К.Д. Ушинского, за последние лет - с но год - было защищено десять диссертаций, посвящённых этой проблематике [9, , , , , , , , , ], тогда как за предыдущее десятилетие таких работ было всего две [4, 4]. Интерес этот не случаен -реформирование российской образовательной системы привело к тому, что школьная астрономия практически создаётся заново. С другой стороны, как уже было сказано выше, появились новые возможности для развития астрономии как перспективной дисциплины дополнительного образования. Развёрнутую концепцию астрономического образования предложил в шестом номере журнала «Наука и школа» за год доктор педагогических наук, профессор Магнитогорского государственного университета А. Ю.Румянцев []. Идея единства - основным объектом изучения нового учебного курса является Вселенная. Физический материал используется для объяснения происходящих во Вселенной процессов и явлений, описания характеристик и свойств космических объектов и демонстрации методов и инструментов исследования Вселенной. Астрономический материал распространяет действие законов физики на всю Вселенную, физические сведения актуализируются, обобщаются и наделяются новым, более глубоким смыслом. Идея преемственности отражается в учёте пропедевтической подготовки учащихся в рамках интегративных предметов начальной школы и среднего звена обучения, межпредметных связях с другими естественнонаучными дисциплинами и в ступенчатом построении курса астрономии. Идея вариативности: курс соотносится со способностями, познавательными интересами и возможностями учащихся и предусматривает не менее двух уровней усвоения материала: минимальный - базисный и усложнённый (повышенный) для физико-математических классов. Понятийное ядро определяется относительно небольшой системой ведущих (фундаментальных) понятий курса, вокруг которых осуществляется генерализация основного учебного материала. Идея гуманизации обучения выражается в подходе к изучению предмета: физика и астрономия выступают в роли не только фундаментальных естественно-математических наук, но и важнейших элементов общечеловеческой культуры. Деятельностный подход реализуется в возрастании роли самостоятельной работы учеников по приобретению и усвоению новых знаний за счёт формирования положительных мотивов в обучении и умений методологического характера. В концепции А. Ю.Румянцева рассмотрены также различные способы изучения астрономического материала в рамках интегрированных курсов. Ыа наш взгляд, данная концепция, при всей её проработанности, тем не менее является односторонней. В наши дни невозможно, говоря об астрономическом образовании, ограничиваться рамками школьных обязательных уроков. Во многих школах применяют важные формы дополнительного астрономического образования - кружки, факультативные занятия, элективные курсы, внеклассные мероприятия. Возможности учреждений дополнительного образования в этом отношении также необходимо учитывать. Поэтому нам значительно ближе концепция астрономического образования, изложенная известным специалистом в области методики преподавания астрономии Е. П.Левитаном в первом номере журнала «Земля и Вселенная» за год []. Работа с учащимися во внеучебное время (имеется в виду дополнительное образование - факультативы и кружки, астрономические кружки, юношеские обсерватории, летние астрономические школы и т. Более подробно свою концепцию астрономического образования Е. П.Левиган изложил в монографии «Дидактика астрономии» []. Астрономическое образование (включающее ознакомление учащихся и с основами космонавтики) является необходимой и неизбежной в настоящее время составной частью общего образования выпускника школ и других средних учебных заведений. XXI в. Интернета и т.