Совершенствование управления внеурочной деятельностью учащихся средних профессионально-технических училищ

• Автор: Авраменко, Валентина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 199 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА УПРАВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

УЧАЩИХСЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

1.1. Управление внеурочной деятельностью учащихся

как педагогическая проблема

1.2. Исследование состояния управления внеурочной деятельностью учащихся в условиях среднего профессиональнотехнического училища.
ГЛАВА П. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО УЧИЛИЩА.

2.1. Обеспечение системы в управлении внеурочной деятельностью учащихся.

2.2. Совершенствование организационной структуры управления внеурочной деятельностью учащихся 5
ВЫВОДЫ.6
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Изучение документов партии и правительства о развитии системы профессионально-технического образования, материалов Всесоюзных совещаний работников системы профессионально-технического образования позволяет с достаточной обоснованностью утверждать, что к подготовке рабочих в средних профессионально-технических училищах предъявляются весьма разносторонние требования, определяющие не только их профессиональные, но и высокие качества гражданина социалистического общества, активного строителя коммунизма. В одном из последних постановлений Центрального Комитета КПСС и Совета Министров СССР подчеркивается "необходимость усиления идейно-политической направленности учебно-воспитательного процесса в профессионально-технических учебных заведениях, формирования у учащихся марксистско-ленинского мировоззрения, стойких материалистических представлений, непримиримости к любым проявлениям враждебной идеологии. Каждый будущий молодой рабочий должен воспитываться как гражданин социалистического общества, патриот и интернационалист, активный строитель коммунизма, рачительный хозяин с присущими рабочему классу революционной идеологией, моралью, интересами, коллективистской психологией, высокой культурой труда, поведения и быта" /, с. Одним из направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в средних профессионально-технических училищах является повышение качества и эффективности руководства внеурочной воспитательной работой. При этом в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы подчеркивается необходимость центр тяжести организаторской и воспитательной работы перенести непосредственно в учебное заведение и учебно-производственную группу; улучшить организацию внеурочной деятельности учащихся, совершенствовать содержание, методы и организационные формы работы во внеурочное время, руководство деятельностью инженерно-педагогических работников, обеспечить согласованность усилий и единство требований семьи, ПТУ, общественности и трудовых коллективов; активизировать деятельность добровольных ученических организаций и объединений; преодолевать формализм в оценке результатов воспитательной работы /, с. Как видим, задачи формирования личности будущего рабочего охватывают не только самого учащегося, но и сферу педагогического влияния на него и все элементы воспитательных воздействий, формирующих личность. В средних профтехучилищах заложен огромный воспитательный потенциал, способствующий наиболее полной реализации комплексного подхода ко всему делу воспитания. Различные виды деятельности, проводимые ПТУ во внеурочное время, играют огромную роль в системе коммунистического воспитания молодого пополнения рабочего класса. А это значит, что первостепенной задачей становится совершенствование всей работы по организации воспитания будущего рабочего не только в процессе учебно-производственных занятий, но и в свободное от основного труда /учебы/ в ПТУ и на базовом предприятии время. Возникав! Только познав эти закономерности, можно и должно управлять процессом воспитания" /1, с. В свою очередь, "управление процессом воспитания включает в себя непосредственное педагогическое руководство деятельностью педагогов и учащихся, контроль за его протеканием и оценку полученных результатов" /1, с. Логика комплексного подхода к воспитанию учащихся средних профессионально-технических училищ предполагает единство всех звеньев воспитательного процесса, координацию всех воспитательных усилий /училища, семьи, общественности, трудового коллектива базового предприятия и культурно-просветительных учреждений/, требует координированного решения вопросов управления и разработки педагогической теории /0, сЛ8/. Управление внеурочной деятельностью учащихся предполагает также систематизацию представлений о ходе воспитательного процесса во внеурочное время и выдачу рекомендаций по организации воспитания. Комплексный подход к практике воспитания есть реализация этих рекомендаций, причем одна из главных целей комплексного подхода - упорядочение, разграничение функций участников процесса воспитания, а затем координация и объединение их усилий, выбор оптимальных средств воспитательного воздействия и конкретных воспитательных мероприятий.