Система учебных занятий по зачетному разделу как условие оптимизации обучения в вечерней школе

• Автор: Коротова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ЕВВДЕНИЕ.

ШАМ I. СИСГЕМШЙ ШДЖД К ШАБИРОВАНИЮ УЧЕБГО

ВОСПИТАТЕЛЬНЗГО ПРОЦЕССА В ВЕЧЕРНЕЙ ШКОЛЕ.

I. Факторы, определяющие организационные формы

обучения в вечерней школе

2. Дидактические требования к системе учебных

занятий в вечерней школе

3. Осуществление системного подхода к учебновоспитательному процессу в практике обучения взрослых .1.

ШАМ П. ПРОБЛЕМА МОДЕЛИРОВАНИЯ СИСТЕМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ .

I. Принципы планирования учебных занятий по зачетному разделу

2. Органическое сочетание образовательных, воспитательных, развивающих целей обучения ведущий принцип планирования.
3. Экспериментальные модели систем учебных занятий
при очной и заочной формах обучения.
ШАМ Ш. ПРОБЛЕМА ОПТШАЛЬГОСТИ СИСТЕМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ .
I. Методика исследования оптимальности систем
учебных занятий
2. Экспериментальное исследование оптимальности
систем учебных занятий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Под внутренней формой понимается способ взаимосвязей частей содержания, его структура, следовательно, способ взаимосвязи целей обучения, учебного материала, методов и средств обучения выступает как внутренняя форма учебного занятия. Внешняя форма - конкретная чувственная определенность , внешний облик, определенное место в пространстве. Такие признаки, как состав учащихся, время и место обучения, стиль работы (руководство учителя познавательной деятельностью учащихся) , вид обучения (фронтальный, групповой, индивидуальный) и результат работы, являются внешней формой учебного занятия. Так, для всех организационных форм учебных занятий содержание будет одним (но не одинаковым), а форма будет меняться в зависимости от вышеперечисленных внешних признаков учебных занятий, т. Урок, групповая и индивидуальная консультация, домашняя работа, зачет являются важными категориями дидактики и рассматриваются как системы. При рассмотрении организационных форм учебных занятий с точки зрения дидактики необходимо учитывать взаимосвязи целей, принципов, содержания, форм и методов обучения. Урок, групповая и индивидуальная консультации, домашняя работа, зачет как организационные формы создают все условия для соединения обучения, воспитания и развития в единый процесс. Поэтому понимание методики проведения учебных занятии во многом связано с уяснением того, как "нужно опираться на закономерности познавательной деятельности учащихся в процессе обучения и так наиболее эффективно использовать методы учебной работы для решения различных дидактических задач". Успешное проведение учебных занятий зависит от подготовки к ним, продуманного планирования, которое обеспечивает целенаправленную деятельность учителя и учащихся на занятиях, создает благоприятную рабочую обстановку и необходимую дисциплину. При планировании учебных занятий мы учитываем цели, содержание учебного материала, методы и средства обучения, уровень готовности учащихся. Любое учебное занятие будет эффективным не только при правильно определенных целях, научно обоснованной организации содержания изучаемого материала, но и при рациональном выборе и использовании методов обучения, обеспечивающих продуктивную деятельность учащихся. Методы обучения должны способствовать активности учащихся в учебном процессе и обеспечивать глубокое понимание ими изучаемого материала. Это возможно при условии, если методы соответствуют содержанию обучения, требования. Перейдем теперь к характеристике отдельных форм учебных занятий. Урок является основной организационной формой учебных занятий при очном обучении в вечерней школе. Поэтому, чтобы не подменять исследование целого исследованием его части, вначале охарактеризуем очную форму обучения. В общем анализе мы будем применять сравнительно-генетический подход, т. В практике вечерней школы получили наибольшее распространение две основные формы обучения: очная и заочная. В нашей стране очная форма обучения взрослых получила широкое распространение в -е годы. В г. Положение о школах рабочих подростков", и в г. ЦК ВКП(б), ЦК БЯКСМ и НКП "Об общеобразовательных курсах и школах для взрослых". Основной формой организации учебной работы в школах рабочей молодежи, - говорится в Положении о школах рабочей молодежи, - является урок, который проводится учителем с определенным классом и с постоянным составом учащихся по твердому расписанию. В дополнение к урокам проводятся консультации для учащихся, нуждающихся в дополнительной помощи со стороны преподавателей. Тая, очная форда обучения отличается от заочной, во-первых, режимом учебных занятий, во-вторых, различным соотношением основных форд учебных занятий. Урок тесно связан с домашней работой учащихся, консультациями (групповыми и индивидуальными) и зачетами. Отсвда вытекает третье отличие очной форды обучения от заочной: на уроках преобладает фронтальная работа с классом, которая дополняется групповой и индивидуальной работой, осуществляемой во всех остальных фордах учебных занятий (консультациях, домашней работе и зачетах). И, наконец, четвертое отличие заключается в различном соотношении деятельности учителя. Очная форма обучения характеризуется тем, что на "первое место по удельно?