+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование умений педагогического общения у студентов (на материале музыкально-педагогических факультетов)

Формирование умений педагогического общения у студентов (на материале музыкально-педагогических факультетов)
  • Автор:

    Плешкова, Надежда Ивановна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1985

  • Место защиты:

    Киев

  • Количество страниц:

    237 c. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 1.1. Педагогическое общение как объект научных исследований

Содержание. стр.


ВВЕДЕНИЕ.I

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

1.1. Педагогическое общение как объект научных исследований

1.2. Сущность и содержание умений педагогического


общения.

1.3. Педагогические условия коммуникативной подготовки

студентов в процессе учебной деятельности.


Глава 2.АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА П0 ФОШЮВАНИЮ ШШНИШИШЬИ

УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ.. .VИЗ

2.1. Определение исходного уровня умений педагогиче


ского общения у студентов констатирующий эксперимент.ИЗ
2.2. Проверка отдельных методов работы со студентами
поисковый этап формирующего эксперимента
2.3. Проверка целостной системы методов, направленных
на формирование у студентов умений педагогического общения основной этап формирующего эксперимента .
ВЫВОДЫ.
Список литературы


Автор подчеркивает, что эти функции общения "находятся между собой в диалектической взаимосвязи и, выступая как целостная система,оказывает существенное влияние не только на умственное, нравственное и физическое развитие личности, но и на социальное развитие всего коллективного объединения" ( ,6-7). Зто положение заставляет со всей остротой поставить вопрос об оптимальной организации педагогического общения в учебном процессе. При этом под оптимальным педагогическим общением А. А.Леонтьев понимает такое общение учителя со школьниками в процессе обучения, которое создает "наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, для правильного формирования личности школьника, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат обучения ( в частности, препятствует возникновению "психологического барьера" (1, 8). Давая обобщенную характеристику педагогическому общению как взаимодействию учителя с учащимися, проводимому с педагогической целью и определяемому задачами учебно-воспитательного процесса, И. В.Страхов отмечает, что педагогическое общение в школе выступает в единстве с воспитанием учащихся через их учебную деятельность и подчинено решаемым педагогическим задачам. Автор особо подчеркивает, что этим условием определяются и функции педагогического общения, которыми являются взаимопонимание и взаимодействие педагога и учащихся ( 6). Опираясь на теоретические положения ведущих советских психологов, достаточно полное определение педагогического общения мы отмечаем у В. А.Кан-Калика. Исследуя общение учителя музыки со школьниками, следует отметить, что оно обладает своей спецификой и особой значимостью в воздействии на внутренний мир детей. Это связано, прежде всего, с тем, что "в руках" педагога находится могучее средство влияния на личность учащегося, его взгляды, чувства, убевдения -музыкальное искусство. Как известно, функции музыкального искусства как одного из видов искусства в жизни общества многогранны. Искусство выступает и как форма познания, и как средство воспитания, и как способ удовлетворения эстетической потребности, и как средство общения. Все эти функции искусства взаимопереплетены и проявляются одна через другую, выполняя социальную миссию в обществе. Для нашего исследования определяющим является рассмотрение искусства, музыкального в частности, как средства общения (Б. В. Асафьев, А. В.Луначарский, А. Н.Сохор, Б. Л.Яворский и др. Именно через общение с искусством человек и познает мир, и испытывает воспитательную силу искусства, и удовлетворяет свои эстетические потребности. Как утверждает Л. С.Выготский, "переплавка чувств внутри нас совершается сидой социального чувства, которое объектирова-но, вынесено вне нас, материализовано и закреплено во внешних предметах искусства, которые сделались орудиями общества. Искусство есть общественная техника чувства" ( , 6-7). Подобной точки зрения придерживается и А. А.Леонтьев. Развивая мысли Л. С.Выготского и рассматривая искусство как специфический вид или способ человеческого общения, автор отмечает, что общение искусством есть такое общение, которое дает человеку (и человечеству) возможность реализовать те аспекты личности, которые не актуализируются в обычном общении. При этом А. А.Леонтьев особо подчеркивает, что эстетическое общение способно актуализо-вать не только эстетические отношения и понимает искусство как своеобразный "полигон", на котором люди учатся быть людьми (2). Условием реального социального существования искусства является восприятие искусства человеком. Полноценное восприятие -осознание человеком художественного сообщения, представляющее собой сложную деятельность психики воспринимающего, его чувств, воображения, аналитико-синтетическую работу ума, предполагает возбуждение в этом человеке мыслей и чувств, соответствующих мыслям и чувствам художника - автора произведения. И здесь проблема общения человека с искусством тесно соприкасается с проблемой взаимоотношений художника с аудиторией. Для достижения эффективного художественного воздействия особую важность приобретает вопрос доходчивости и понятности произведения искусства народным массам.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.301, запросов: 962