Теория и практика отбора содержания обучения в высшей школе США

• Автор: Лизунова, Нина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1990
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 225 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЙ

ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ США

1.1. Понятия куррикулум исодержание обучения

в американской педагогике

1,2 Цели и отбор содержания обучения

13. Дидактические основания отбора содержания

обучения
Выводы

ГЛАВА II ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ В США

2.1 Структура подготовки психологов в американских вузах
2.2 Цели обучения психологов
2.3 Содержание подготовки психологов в американских университетах и колледжах
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Это во многом связано с осознанием важности и необходимости научно-обоснованного решения главных вопросов дидактики (цели, содержание, методы обучения), е одной стороны, и появлением фундаментальных трудов американских педагогов, с другой. Проблемами разработки основ, принципов, оценки, методики построения куррикудума занимались Ф. Боббитт (), (), У. Чартере (), Р. Тайлер (), (), В. Херрик (), Х. Таба (), Шваб Дж. Таннер Д. Таннер Л. М.Джонсон (), Дж. Бнчамп () и др. Анализ фундаментальных трудов и монографий американских педагогов показал возрастание роли теории куррикудума, стремление специалистов определить ее задачи для непосредственной разработки педагогических целей, отбора компонентов содержания обучения. Это значительно расширяет возможности формирования понятийного аппарата данной теории и позволяет рассматривать понятие "куррикулум" как общедидактическую категорию. В ходе исследования установлено, что исходя из латинского происхождения термина (дистанция бега, скаковой круг) самому общеизвестному определению куррикудума соответствует "процесс обучения". В / учебном году во специальности "Куррикулум и обучение" американскими вузами подготовлено 5 бакалавров, магистров, 6 докторов наук [^4^; в / учебном роду 7 бакалавров, магистр и 2 доктора наук 4 . Некоторые американские ученые понимают под словом "куррикулум" приблизительно тоже» что советские педагоги под понятиями 'учебные планы и программы" (табл. Учебная программа -документ, дающий общую характеристику содержания учебных предметов и формулирующий основные требования к методам и организации их изучения в высшей школе. Необходимо сразу уточнить, что в США не существует документов, подобных нашим учебным планам и программам, каждый колледж или университет издает свои собственные материалы/каталоги и бюллетени, являющиеся единством плана и программы/. Сегодня в мировой литературе существует свыше 0 определений понятия "куррикулум", своеобразные формулировки американских педагогов представлены в табл. Одним из наиболее распространенных в настоящее время в педагогике США и важных для данного исследования является понимание "куррикудука” высшей школы как программы обучения и. Перечень предлагаемых учебным заведением дисциплин или учебных курсов Содержание определенных учебных курсов в программе, например, тем по курсу американской истории Все запланированные действия, предлагаемые учащемуся под руководством учебного заведения Запланированные и "скрытые" действия, которые формируются у учащегося в процессе обучения 1. Знания 1. Факты 1. Понятия 1. Обобщения 2. Методы (процессы, умения, способности) 2. Когнитивные 2. Психомоторные 3. Ценности 3. Нормы 3. Отношения, интересы»оценки 1. Цели обучения 2. Содержание обучения и воспитания 3. Педагогическая стратегия, формы и методы, необходимые для достижения поставленных целей 4. Педагоги-теоретики, сторонники широкого понимания понятия "куррикулум" (Дж. Бичамп, Д. Уилер, М. Джоисон, Дж. Керр »Дж. Гудлед, Р. Зейс и др. В ряде моделей выделены условия протехания учебного процесса, указана связь содержательного и процессуального компонентов обучения. Нап-ример, профессор педагогики Дж. Гудлед выступает за обязательное включение в куррикулум методик обучения, различных видов внеаудиторной деятельности учащихся. Он выделяет пять "областей" или функций куррикулум»: идеологическую, формальную, учебную, операционную и опытную. Ученый ИСХОДИТ ИЗ ТОГО, ЧТО в куррнкулуме находят отражение: социальный заказ, требования органов просвещения, педагогический опыт, личные цели как преподавателя, так и самих учащихся. Дж. Гудлед включает в куррикулум и содержание, и методы обучения И- Примерами широкого понимания термина "куррикулум" являются представленные на рис. Д.Уилер, Х. Таба, Дж. Бичампа. Следует отметить, что каждая из моделей куррикулуыа может стать предметом самостоятельного анализа, так как служит интегрированной основой, позволяющей исследовать в единстве различные компоненты учебного процесса, помогает осмыслить процесс обучения как целостный объект, призванный обеспечить дидактический аспект решения теоретических и практических вопросов отбора и структурирования содержания обучения.