Развитие идеи гражданского воспитания подрастающего поколения : Историко-педагогический аспект

• Автор: Волжина, Ольга Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1991
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВВЕДЕНИЕ .
РАЗДЕЛ I, Развитие идеи гражданского воспитания аа
рубежом
РАЗДЕЛ и. Отечественная педагогическая мысль о воспитании
гражданина.
РАЗДЕЛ 9. Сущность идеи гражданского воспитания и основные
характеристики ее развития в педагогике .
РАЗДЕЛ 1У. Гражданское воспитание как цель идейнонравственного воспитания и его задачи на
современном этапе развития общества .
ЗАКЛЮЧЕНИЕч
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


При проведении исследования активно использовались историографические обзоры, библиографические указатели, анталогии педагогической мысли. Значительный исследовательский материал был получен при изучении работ советских ученых-педагогов, содержащих критический анализ теоретико-методологических основ современной зарубежной педагогики, состояния системы образования в разных странах* Это монографии и другие научные публикации, принадлежащие 6. М.Бим-Баду, Б. Л.Вульфсону, Л. Н.Гончарову, Е. Н.Кузьминой, Ю. В.П. Лапчинской, 3. А.Мальковой, В. Я.Пилиповскому, А. М.Л•Родионову, К. И.Салимовой, М. А,Соколовой, Т. Р.Яркиной и др. Использовалась литература на иностранном языке, в частности, работы компаративистов П. Базаровой, Э. Бойера, Б. Ганова, К. Оливера, а также художественная литература, общеисторичские труды по вопросам экономического, политического и культурного развития разных стран. Перед настоящим исследованием не ставилась задача дать исчерпывающий анализ развития педагогических учений. Предметом изучения являлась эволюция педагогических знаний об одной идее, поэтому в качестве источников избран тот круг авторов и их сочинений, в котором идея воспитания гражданина нашла свое отражение, а их привлечение для исследования способствует выявлению идеи, систематизации и обобщению знаний о ее развитии. В выборе методов диссертационного исследования выражалось стремление к реализации принципа их адекватности целе и задачам исследования, особенностям его объекта и предмета. Группу ведущих составили историко-педагогические методы исследования. Самая значительная роль среди них отводится различным видам анализа: историческому, аналитическому, сравнительному. Отводится существенная роль методам систематизации, обобщения, интерпритации, экстраполяции. Они применялись для получения знаний об эволюции идеи, для работы над научной информацией, связанной с различными проблемами воспитания гражданина, изложенной в других исследованиях. Также использовались противопоставление и контрастирующее сравнение для выявления отличительных признаков явлений. Нашла применение методика сравнительного анализа, развернутая через описание фактов, их объяснение, сопоставление, сравнение и вывод доминанты; анализ с помощью парных философских категорий возможного и действительного при определении актуального содержания задач гражданского воспитания, как отражающие противоречие между ожидаемыми и реальными результатами воспитательной деятельности. Для наглядного отображения и более глубокого понимания полученных результатов использовались различные формы графической и схематической интерпретации. Обоснованность, и достоверность результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими позициями автора, обоснованностью избранных методов исследования, разнообразием привлеченных источников, использованием научных результатов ранее проведенных диссертационных исследований, проверкой и взаимопроверкой получаемых знаний об объекте изучения по ходу развития исследования. Практическая значимость исследован ия усиливается в связи с пересмотром идеологических ориентиров в современных условиях и выбором целей воспитательной деятельности в различных общественных институтах воспитания. Основные концептуальные положения теории гражданского воспитания, выявленные в результате исследования, представляют собой базу для разработки целостной теории и методики гражданского воспитания. Ыатериалы и выводы исследования могут быть использованы при чтении курсов лекций по теории и истории педагогики, при составлении учебных пособий. Структура диссертации включает введение, четыре раздела, заключение, список использованной литературы. Подход к получению новых знаний о гражданском воспитании с использованием сравнительного анализа основных теоретических разработок идеи гражданского воспитания определил логику иоследования. Во введении раскрывается актуальность темы , исследования, излагаются организационно-методологические характеристики исследования. Первые два раздела представляют собой эмпирическую основу исследования.