Педагогические условия коррекции детской лжи

• Автор: Смиричинская, Валентина Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с.

1.1. Основные подходы к изучению правдивости и лживости детей в психологопедагогической науке
1.2. Характеристика путей и условий коррекции детской лжи з теории и практике дошкольного воспитания .

ГЛАВА П. ПРЕДНАМЕРЕННАЯ ЛШЬ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ КОРРЕКЦИИ КОНСТАТИРУЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

2.1. Представления детей о правдивости и лживости

во взаимосвязи с их реальными поступками . . .

2.2. Особенность воздействий взрослых на ребенка

к началу формирующего эксперимента

ГЛАВА Ш. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КОРРЕКЦИИ ПРЕДНАМЕРЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛЖИ

3.1. Развитие у детей представлений о правдивости и лживости, основанных на осознании ими причинноследственных связей между собственным поведением и тем, как оно отразится на
других
3.2. Накопление детьми опыта положительных и отрицательных переживаний на основе анализа и определения стратегий поведения в ситуациях морального выбора .
3.3. Постановка ребенка в роль учителя сказочных
и литературных персонажей .
3.4. Обучение взрослых методам и приемам коррекции детской лжи
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Например, борьба за свободу и независимость своей Родины сопровождается проявлением таких качеств, как мужество, героизм, смелость А. А.Гусейнов, . Изучение литературы позволило сделать следующие выводы законы нравственности, простейшие принципы морали, элементарные правила человеческого общежития имеют свою историю. При изучении правдивости как нравственного качества личности мы основывались на современных работах по этике Л. М.Архангельский, А. А.Гусейнов, О. Г.Дробницкий, Д. И.Дубровский, М. Г.Журавкова, В. И.Свинцова, О. И.Титаренко, В. Т.Тутаринова, В. А.Печенев и др. Правдивость выражает и формирует нравственное доверие между людьми и, как моральная норма, выражает правила в виде запрещения лжи и предписания правдивой формы поведения А. А.Гусейнов, И. С.Кон, . Противоположным правдивости качеством является лживость. Это сознательное уклонение от правил с неблаговидными целями, в основе которых лежат личные, антиобщественные мотивы, побуждающие человека добиться осуществления их путем введения в заблуждение других словом или совершением тех или иных действий 4. Исследуя проблему Блюмкин В. А., Дробннцкйй О. Г. и др. Оказалось, ответить на него довольно трудно, так как до сих пор не достаточно решен вопрос о соотношении философских категорий качества и свойства. Четкое разграничение терминов моральное качество и моральное свойство возможно лишь на основе дальнейшего развития всей системы соответствующих философских и этических категорий и терминов. Поэтому термины моральное качество и моральное свойство в настоящее время употребляются как синонимы. Согласно общепринятой в отечественной психологии концепции нравственного развития личности Л. СВыготский, А. Л.И. Божович, Я. З.Неверович, ТКонникова, В. С.Мухина, Е. В.Субботский становление правдивости, как и любого . Правдивость становится нравственным свойством личности, когда требование общества быть правдивымею ннтериоризуется, становится требованием человека к самому себе и начинает служить руководством к повседневной деятельности и поведению. Требования общества, зафиксированные в правдивости, конкретизируются в соответствующих нормах и правилах, которые предписывают, какие конкретные поступки с учетом общественных интересов необходимо совершить в той или иной ситуации. В связи с этим, необходимость формирования определенных нравственных качеств, выражается в одних случаях терминами принцип, норма, когда речь идет об общественных требованиях к личности, в других качество или черта, когда речь идет об уже усвоенных нормах, об их интериоризации. Ребенок в течение дошкольного детства усваивает общественный опыт, овладевает нравственными нормами Л. С.Выготский, А. Н.Леонтьев, А. В.Запорожец, Д. Б.Эльконин, Л. И.Божович. Именно в дошкольном возрасте впервые возникают внутренние этические инстанции, закладывается первый абрис детского мировоззрения. В.С. Мухина, С. Г.Якобсон. Исследования отечественных педагогов и психологов убедительно доказывают возможность сознательного усвоения детьми норм и правил поведения при условии, если этому уделяется специальное внимание В. Г.Нечаева, В. А.Горбачева, Р. С.Буре, Т. А.Репина, А. В.Зосимовский, С. А.Козлова, Т. В.Антонова. Проблема воспитания правдивости у подрастающего поколения волновала лучшие умы человечества на протяжении всей истории развития общества Я. А.Коменский, Дж. Локк, Ж. Ж.Руссо, К. Д.Ушинский, И. И.Пирогов, Л. Н.Толстой. В трудах великих педагогов отмечается необходимость формирования данного качества у детей дошкольного возраста, рассматриваются особенности проявлений правдивости и причины детской лжи. В книге Великая дидактика Я. А.Коменский подчеркивается необходимость обучения детей нравственности, выделяются мотивы нравственного воспитания и основные добродетели. Правдивость Я. А.Коменский рассматривает как наиболее значительную добродетель . Вопрос о воспитании детей в духе любви и правды был также поднят революционерамидемократами В. Г.Белинским, Н. Г.Чернышевским, Н. А.Добролюбовым, Д. И.Писаревым. В.Г. Белинский в рецензиях на детскую литературу подчеркивал, что надо правдиво детям рассказывать о жизни, не искажать действительности.