Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике

• Автор: Кларин, М. В
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 365 с.

1.1 Характерные черты технологического подхода. с.

1.2 Формирование эталонов усвоения. с.

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

2.1 Воспроизводимый обучающий цикл критериально ориентированный учебный процесс с.

2.2 Модель полного усвоения с.

ГЛАВА 3. ПОИСКОВЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ

3.1 Характерные черты исследовательского подхода обучение на основе решения проблем. с.

3.2 Развитие критического и творческого мышления с.

ГЛАВА 4. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

4.1 Модели формирования познавательных ориентиров с.

4.2 Модели формирования научноисследовагельских

процедур, развития нового проолемного видения с.
ГЛАВА 5. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС КАК ИГРА
5.1 Характерные черты дидактической игры. Ролевые учебные.игры. с.
5.2 Имитационномоделирующие игры с.
ГЛАВА 6. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС КАК ДИСКУССИЯ
6.1 Характерные черты учебной дискуссии с.
6.2 Модели учебной дискуссии. с.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. с.
БИБЛИОГРАФИЯ


В самом деле , если ход обучения разбивается на полностью воспроизводмые учебные эпизоды, то в идеале учитель исполняет лишь роль организатора и консультатнта по работе с уже составленными не обязательно им самим материалами. Ii i ii , . Практика уже показала, что это достижимо по отношению к отдельным учебным задачам. И если иллюзии полной замены учителя некоей идеальной ЭВМ разделяется далеко не всеми сторонниками педагогической технологии, то вторая возможность многим представляется сегодня вполне реальной. Вот одно из характерных выражений такой позиции В условиях, когда группы квалифицированных специалистов в области содержания и процесса обучения планируют, разрабатывают и готовят к применению надежные обучающие системы, даже средний учитель может достичь превосходных результатов. Учитель рассматривается здесь как пассивный исполнитель фирменного дидактического проекта, причем такой исполнитель, личность, культура и квалификация, которого не играют особой роли. V. . Установка на воспроизводимый характер учебного процесса независимо от живого учителя свойственна сторонникам технологического подхода и в отечественной педагогике. Яркий пример тезис о том, что критерием научности подхода к обучению является его инструментальность, которая понимается как возможность его использования для построения ДОС автоматизированной обучающей системы, т. При этом ДОС обеспечивает гарантированное достижение этих целей с любой наперед заданной надежность качеством. См. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, ВГУ, .