Профессиональная подготовка учителя в системе многоуровнего университетского образования

• Автор: Халяпина, Людмила Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 200 с.

1Л. Особенности личностной ориентации педагогического образования в условиях новой социальноэкономической реальности.
1.2. Возможности индивидуальнотворческого развития личности учителя в системе многоуровневого университета.
1.3. Характеристика исходного уровня творческой продуктивности студентовбудущих учителей.

Выводы по 1ой главе.

ГЛАВА 2.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ В

МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЕ УНИВЕРСИТЕТСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Диверсификация структурной организации многоуровневого

университетского педагогического образования.

2.2. Вариативный подход к содержанию профессиональной

подготовки учителя на разных уровнях обученияИI
2.3. Технология индивидуальнотворческого обучения в системе
профессионального образования учителя.
Выводы по 2ой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


А. Сластенина, сделанное по этому поводу Диалектика современного общественного развития порождает противоречивую ситуацию, при которой далеко не все педагоги соответствуют своему статусу. Потенциал учителя возрос, но разность потенциалов современного ученика и педагога уменьшилась. Ему стало труднее налаживать контакты с учащимися. Отмечается возросшая сопротивляемость учеников тем учителям, кто не отличается высоким уровнем профессиональной подготовки, необходимыми деловыми и нравственными качествами 9 . Для того, чтобы выяснить причины недостаточного уровня психологопедагоги ческой подготовки учителя, его несоответствия требова
ниям новой социальноэкономической реальности обратимся, прежде всего, к тем особенностям, которые складывались на протяжении десятилетий, и, которые сегодня делают эту систему отстающей от требований времени. В ней нет механизмов, способствующих выявлению высокоодаренных студентов и их целенаправленной подготовки. В то же время она достаточна неудобна и для студентов с более медленным темпом развития, что является серьезной педагогической проблемой , с. Что же касается содержания и форм подготовки учителя, то можно сказать, что здесь сказывается тяжелый груз недостатков, накопившихся в сфере образования. Так, например, авторы Концепции развития образования Кемеровской области отмечают, что педагогические образовательные учреждения традиционного типа не обеспечивают формирование высокой общей и профессиональной культуры учителя, его готовности к педагогическому творчеству, умения сотрудничать со своими воспитанниками.