Формирование коммуникативной культуры будущих учителей

• Автор: Шмайлова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 179 с.

1.1. Характеристика коммуникативной культуры педагога.

1.2. Этикет в коммуникативной культуре педагога

1.3. Коммуникативные способности и умения как составные компетентности будущего учителя
1.4. Цели, структура, содержание и этапы подготовки будущих учителей к коммуникативной деятельности.
Глава II. Организация и экспериментальная оценка результативности процесса формирования коммуникативной культуры будущих учителей
2.1. Мотивационноценностный аспект формирования коммуникативной культуры будущих учителей .

2.2. Содержательный аспект формирования коммуникативной культуры будущих учителей.

2.3. Практический аспект формирования коммуникативной культуры будущих учителей

Заключение

Библиография

С этой точки зрения понятия культура общения и
коммуникативная культура соотносятся как общее и частное. Поскольку ни одна из функций общения, в том числе и коммуникативная, не могут осуществляться в чистом изолированном виде, мы можем говорить только о том, какая из них в данном случае имеет наибольшее значение. Коммуникативная культура как более узкое понятие, несет в себе признаки общего родового понятия культура общения. Педагогическая наука в настоящее время активно использует знания по общей психологии, социологии и социальной психологии о сущности и природе общения, способах и формах функционирования в различных группах, особенностях и роли общения в развитии личности, ее социализации. Однако, в педагогике недостаточно исследован культурно исторический аспект проблемы, вне поля зрения исследователей остается вопрос о культурной природе общения, оказывающего влияние на формирование и развитие личности. Культура общения в педагогике рассматривается в прикладном, профессиональном аспекте. Отмечая, что коммуникативная деятельность является основным видом деятельности педагога, а общение сферой, в которой протекает процесс образования и воспитания личности, исследователями делается попытка выделить профессиональную культуру педагогического общения. Е определяют как профессионально значимое качество личности учителя. Это эвристическая, личностная форма реализации педагогического отношения, направленная на оптимально полное и правильное решение задач, выдвигаемых перед учителем обществом по воспитанию и обучения подрастающего поколения 3, с.