Теоретико-методологические основы освоения учителем идей гуманизации образования в процессе повышения его квалификации

• Автор: Алексашина, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 415 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

ИЗМЕНЕНИЙ В СИСТЕМЕ ЧЕЛОВЕКМИР

1. Глобальные изменения в современном мире и проблема дегуманизации человека

2. Гуманистические вызовы. Этика, наука, деятельность

3. Образование и изменяющийся мир

Глава И. НОВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИЗАЦИИ

1. Понимание мира как целостной системы 2. О новой направленности мышления

3. Идеи гуманизации в образовании

4. Обновление категориального аппарата мышления учителя

Глава III. ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕТОДОЛОГИЯ
РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
1. Теоретический и практический синтезы знания в деятельности учителя 4
2. Конструктивные схемы решений педагогических задач 2
3. Опыт использования педагогических задач в постдипломном образовании учителя 9 1 4. Проблемнометодологический подход как стратегия постдипломного образования учителя 1
Глава IV. ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. Тенденции гуманизации в научном и учебном заведении 0
2. Гуманитаризация содержания естественнонаучного образования 1
3. Основные направления теоретической рефлексии учителя в системе гуманитаризации содержания
естественнонаучного образования 0
Глава V. ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ В КОНТЕКСТЕ
ИДЕЙ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ 5 1 I. Феномен интеграции 6
2. Интеграция как ведущая тенденция обновления содержания образования 8
3. Пути освоения учителем интегративного подхода 6
Глава VI. ГЛОБАЛЬНООРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМАМ ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО ф ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ 1
I. Принципы глобального образования 3
2. Практическая реализация идей
глобального образования 5
3. Картина мира современного школьника в контексте глобального образования 6
4. Проблемы глобального образования в аспекте постдипломной подготовки учителей 4
Глава VII. АПРОБАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ 2
I. Цели и организационнопедагогические условия реализации Проекта 4
2. Педагогическое проектирование
как условие самореализации
учителейучасгников Проекта 8
3. Личностные и профессиональнозначимые изменения учителейучасгников Проекта 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 2
БИБЛИОГРАФИЯ


Иное дело в глобальном моделировании как наборе моделей возможных состояний мира, которые могут быть, а могут при изменившихся условиях и не быть. Глобальная модель мира как целого всегда включает неустранимый элемент субъективности, ибо модель такого рода существенно зависит от того, что мы хотим, какие цели перед собой ставим. Функционирование моделей глобального развития выступает в форме ответов на вопросы типа Что будет, если, т. Однако множество альтернатив не может быть хаотическим набором сценарных ситуаций, формируемых в порядке слепого поиска. Это множество должно быть упорядочено, и в качестве упорядочивающего фактора выступает исходная предмодельная ценносгная ориентация, которая хоть и вырабатывается на уровне сложных специальных детерминаций, тем не менее тем или иным образом всегда связана с достижениями есгественных наук, с теми обобщениями, которые они позволяют делать. I. Универсальность способность генерировать необходимую модель для решения широкого класса задач моделирования динамики долгосрочных процессов глобального развития, способность легко перестраиваться в соответствии с новой постановкой задачи, допускать методологическую широту используемых методов исследования, содержать основную информацию для задач рассматриваемого класса. Сочетание количественных и качественных методов исследования использование преимуществ формального моделирования и неформальных возможностей человека привлечение как можно больше относящихся к проблеме факторов, включая те явления, динамика которых неформализуема в настоящее время, широкое использование имеющегося теоретического и практического знания. Открытость способность системы изменяться, совершенствоваться с ростом знания путем замены существующих блоков модели и элементов системы более совершенными, путем дополнения новыми блоками и обновления информации банка данных. Специфичность способность использовать общие свойства класса задач, для которых предназначена система моделирования и на основе этой специфики упростить применяемые методы, алгоритмы и программы. Простота в использовании доступность системы исследователю на всех этапах моделирования. Общение человека с машиной должно быть организовано таким образом, что запросы машине и ее ответы исследователь получал на языке, близком к естественному, в понятных ему терминах и категориях чтобы исследователь мог работать с моделью не знакомясь с деталями самой системы получить итоговую и промежуточную информацию в виде, доступном для содержательной интерпретации результатов. Естественно, что в такой относительно новой области исследований, как построение моделей глобального развития, имеется больше проблем, чем решений. Если кратко проследить историю глобальных моделей и охарактеризовать поставленные ими задачи, то легко убедиться, что их спектр весьма широк. И вместе с тем нельзя не признать, что именно социологическая сторона моделей глобального развития разработана совершенно недостаточно. В существующих глобальных моделях применяются различные формальные методы системного анализа системная динамика, теория иерархических многоуровневых систем и т. Однако становится все более очевидным, что результаты глобального моделирования определяются не формальными методами как таковыми, а, в первую очередь, общесоциологическими предпосылками. Включение качественно иных теоретических предпосылок стало первостепенной задачей, от решения которой зависят дальнейшие успехи глобального моделирования как метода анализа мирового развития . В настоящее время глобальноориентированные проекты строятся на концепции устойчивого развития 1, которая предусматривает сохранение биосферного потенциала планеты с учетом мер обеспечения социального равенства и сбалансированного экономического развития. В августе года в Болгарии состоялась международная конференция, на которой были рассмотрены экологические императивы мира и вопросы, связанные с ответственностью ученых за охрану природы и мира на Земле. Было создано новое международное экологическое движение Экофорум за мир, которое с тех пор во все большей степени расширяет свое влияние в мире.