Развитие умений чтения научно-технической и специальной литературы с использованием компьютера : На прим. учащихся проф. лицея

• Автор: Коржуков, Валентин Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 163 с.

1.1. Обучаемость как психологопедагогическая проблема
1.2. Умения чтения учащихся начальное профессиональное образование итоги констатирующего эксперимента
1.3. Использование компьютерных технологий в обучении Выводы к главе 1.
Глава 2. Умения чтения как основа умений учения
2.1. Структура умений чтения
2.2. Опыт развития умений чтения у учащихся в отечественной практике
Выводы к главе 2.
Глава 3. Методика развития умений чтения с использованием персонального компьютера
3.1. Методика развития умений чтения с применением компьютера формирующий эксперимент
3.2. Анализ результатов эксперимента Выводы к главе 3.
Заключение
Библиография


П. Беспалько , построить эффективный процесс обучения невозможно без осознанного выбора и применения современной теории обучения и воспитания учащихся. Для преодоления формализма в построении дидактического процесса в обязательном порядке должна быть названа и адекватно отражена в учебном процессе определенная теория усвоения. Учение это процесс, в ходе которого на основе опыта, познания и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются ранее приобретенные. Оно является такцм видом человеческой деятельности, который в детстве и юности превалирует над другими формами, т. Говорят, что благодаря этой форме деятельности человек является человеком. Учение источник происходящих в нем изменений, с помощью учения осуществляется его развитие, подготовка к жизни и врастание в культуру. Однако соотношение между 3, с. Общая форма учебной деятельности, представленная в контексте различных теорий усвоения и оформленная в виде последовательной системы упражнений образует алгоритм функционирования данной теории. Во всех случаях в процессе обучения происходит последовательное движение по уровням усвоения, но сам шаг движения и содержание каждого шага зависят от выбранной теории усвоения. Таким образом, материализация алгоритмов функционирования различных теорий усвоения приводит к созданию методов обучения. Поэтому несмотря на то, что конечным результатом обучения всегда будет тот или иной уровень усвоения информации, процесс обучения может быть различным в соответствии с использованной теорией усвоения. Основные различия связаны с интенсивностью процесса, скоростью усвоения и т.