Формирование учебной деятельности младших школьников в процессе трудового обучения

• Автор: Никитин, Юрий Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 146 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.2
ГЛАВА 1. Теоретические и практические основы формирования учебной деятельности младших школьников в процессе трудового обучения

1. Историкопедагогический и современный контекст трудового

обучения учащихся общеобразовательных школ.

2. Особенности учебной деятельности в младшем школьном

возрасте

3. Функция и структура учебной деятельности младших

школьников

4. Уровни сформированности компонентов учебной деятельности

младших школьников.

ГЛАВА 2. Опьггноэкспериментальная работа по изучению эффективности модели процесса трудового обучения младших школьников
1. Модель процесса трудового обучения младших школьников
2. Организация и методика исследования
3. Анализ результативности формирования учебной деятельности
на основе модели трудового обучения младших школьников
4. Технология формирования учебной деятельности младших
школьников в процессе трудового обучения.1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ6
БИБЛИОГРАФИЯ


В первой главе «Теоретические и практические основы формирования учебной деятельности младших школьников в процессе трудового обучения» дан анализ литературы по проблеме, определены теоретические основы развивающего обучения; проанализированы аспекты трудового обучения в нормативных документах; обобщен опыт преподавания трудового обучения таких школ; вскрыты недостатки базовой модели трудового обучения младших школьников; рассмотрены основные компоненты учебной деятельности младших школьников; дана оценка уровня сформированности учебной деятельности младших школьников в процессе трудового обучения. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности модели процесса трудового обучения младших школьников» дано теоретическое обоснование разработанной модели трудового обучения младших школьников; описаны организация и методы исследования, проведен анализ опытно-экспериментальной работы; предложена технология формирования учебной деятельности младших школьников в процессе трудового обучения. В заключении подведены общие итоги исследования, дана оценка правомерности выдвинутой гипотезы, определены направления дальнейшей разработки темы. Список литературы включает 1 наименование. ГЛАВА 1. Еще задолго до появления педагогических теорий в многовековой практике воспитания молодежи в Древней Руси трудовому воспитанию, подготовке к труду отводилось важное место. Традиции, обычаи и обряды формировали социально значимые качества, среди которых трудовые навыки и умения, трудолюбие находились на одном из первых мест. Народная педагогическая мысль, отражавшая потребности социально-экономического развития и являвшаяся важным средством воспитания молодежи, рассматривала труд и трудовое воспитание не только как необходимое условие подготовки молодого человека к практической деятельности, но и как средство его общего развития. Одной из задач трудового воспитания была передача молодежи профессиональных навыков и умений. Уже в 1У-Хвв. Здесь готовили молодежь к определенному ремеслу. К XVII веку ремесленная подготовка уже сочеталась с обучением письму, чтению, счету. Начинается переход к мануфактурному периоду в истории русской промышленности, когда резко увеличилось число крупных предприятий с новой организацией труда, с механизмами, работающими на новой энергии. Эти объективные процессы вызвали необходимость кроме трудового воспитания давать молодежи элементарные общеобразовательные знания, умения и навыки. В начале XVIII века были открыты светские государственные школы, в этих условиях роль трудового воспитания в семье, как первоначального непременного условия подготовки к жизни, вышла за рамки лишь семейных интересов и стала условием включения молодых людей в производительный труд. Большой вклад в разработку идей трудового воспитания и обучения внес гениальный русский ученый М. В.Ломоносов. Он считал труд высшим призванием человека, и полагал, что «приобретать должно трудом бессмертную славу». М.В. Ломоносов был убежден в необходимости широко распространять не только обшее образование, но и профессиональное. По инициативе ученого в году была открыта Академия художеств. М.В. Ломоносов приветствовал открытие в Москве воспитательного дома, дававшего воспитанникам трудовую подготовку и профессиональное образование. Он считал это событие столь значительным, что откликнулся на него стихотворным приветствием [, 1]. Подлинно демократические взгляды на воспитание всех детей народа выдвинул А. Н.Радищев. Важным условием формирования «истинных сынов отечества», разностороннего развития личности Радищев, наряду с физическим, считал воспитание трудовое. Его статья «Рассуждения о труде и праздности»- первое сочинение, рассматривающее труд каждого человека непременным условием воспитания гражданина. Н.И. Пирогов. Его статья «Вопросы жизни» рассматривала вопрос об основной задаче школы, о цели воспитания вообще. Задача не в том, чтобы воспитать купца или офицера и так далее, а в том, чтобы из школы вышел человек и гражданин. Пирогов решительно выступал против сложившихся сословных разграничений в просвещении, когда родители «самоуправно и самовольно назначали своего ребенка еще с пеленок для той или иной касты общества» [5, ]. Развивая идеи трудового воспитания, высказанные его предшественниками, Д. И. Писарев внес свой вклад в разработку этих вопросов. Он видел социальную роль труда: в труде формируются отношения между людьми, формируется и сам человек. Рационально организованный труд детей, в том числе и физический, способствуют разностороннему воспитанию. Труд, - писал Д.