Формирование военно-профессиональной направленности допризывной молодежи

• Автор: Усманов, Владимир Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 177 с.

Содержание
Введение
Глава . Управление формированием военнопрофессиональной направленности допризывной молодежи как педагогическая проблема

1.1.Состояние решения проблемы в педагогической теории и практике.

1.2.Требования к содержанию военнопрофессиональной деятельности в новых социальноэкономических условиях
1.3.Региональная модель управления военнопрофессиональной направленностью допризывной молодежи.

Выводы по главе

Глава И. Экспериментальная проверка региональной модели управления формированием военнопрофессиональной направленности допризывной молодежи
2.1.Анализ состояния решения проблемы формирования военнопрофессиональной направленности допризывной молодежи в регионе.
2.2.Внедрение региональной модели в практику деятельности образовательных учреждений и военных комиссариатов

2.3.Итоги эксперимента и их интерпретация

Выводы по II главе.
Заключение.
Библиография


Она основана на диагностическом исследовании личности, тщательном учете интересов и склонностей, необходимых для правильного выбора профессии. Воспитательная концепция. В основе данной концепции лежит идея о профессиональной ориентации как основного звена процесса формирования всестороннего развития личности. Дифференцированный подход в осуществлении профориентации. Он предусматривает предварительную классификацию учащихся по группам в зависимости от их жизненных и профессиональных планов и проведения воспитательной работы с учетом этого. Социальная направленность профессиональной ориентации. Социально-профессиональная ориентация предполагает прежде всего направленность личности на желаемое для себя социальное положение в обществе и поиск путей его достижения с помощью избираемой профессии. Системный подход в осуществлении профориентации. Данное положение предполагает рассматривать профессиональную ориентацию как сложную социальную систему. Раскрывая теоретический уровень профориентации, мы прежде всего определили, что понимается под понятием "теория профориентации". Под понятием "теория профориентации" ученые понимают следующее: "Форма организации научного занятия дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях двух процессов -профессионального самоопределения молодежи и ориентирование ее на выбор профессий, необходимых общественному производству" (7, 7 с). Теория профориентации на данном этапе представляет совокупность знаний, накопленных эмпирическим путем, и в результате специально проводимых исследований о закономерностях разрешения противоречий между обществом и личностью в процессе ее профессионального самоопределения и включения в трудовую деятельность. Второе направление включает разработку теоретических основ различных аспектов профессиональной ориентации. Так, разработке психологических основ профессиональной ориентации способствовали труды психологов Б. Г. Ананьева, Л. И. Анцыферова, Е. А. Климова, А. Н. Леонтьева, К. К. Платонова, A. B. Петровского, Б. А. Федоришина, В. В. Чебышевой и др. Ряд исследований философов, социологов, экономистов позволяют рассматривать выбор профессии с позиции системного и комплексного подходов, выделить в решении проблемы социальный, экономический и философский аспекты. Это прежде всего труды Л. П. Буевой, В. В. Во-дзинского, И. С. Кона, И. И. Назимова, В. Л. Оссовского, М. Х. Титмы, В. Н. Шубкина, В. А. Ядова, М. Г. Ярошевского. Собственно педагогический, воспитывающий, формирующий аспекты профориентации сложились благодаря исследованиям ученых-педагогов П. Р. Атутова, С. Я. Батышева, Ю. К. Васильева, В. А. Полякова, М. Н. Скат-кина. Компьютерная основа профориентации хорошо проработана М. М. Баси-мовым и А. Д. Сазоновым. Научно-методические основы осуществления профессиональной ориентации разработаны в трудах ученых-профориентаторов, таких как С. П. Крягжде, Е. А. Климов, Б. А. Федоришин, Н. Ф. Гейжан, A. A. Парыгина, Р. Д. Каверина. Кроме того, методика изучения личности разработана В. З. Березневой, С. С. Гриншпун, О. П. Мешковской. Необходимо отметить интересную в научном плане и крайне нужную в методическом отношении деятельность В. Д. Симоненко. Автор раскрывает методические основы деятельности педагога по осуществлению профессиональной ориентации в процессе трудового обучения. Им даются многочисленные методические рекомендации по проведению различных форм профориентационной работы, а именно профинформационный урок, экскурсия, беседа. Разработка общих методических и теоретических вопросов профориентации явилась в свою очередь предпосылкой для разработки организационно-педагогического аспекта профориентационной деятельности. Данная проблема рассматривается в работах H. H. Захарова, В. Ф. Ви-тиньша, Е. А. Климова, В. Л. Савиных, Е. М. Павлютенкова, С. Н. Чистяковой. Так, Е. А. Климов рассматривает профориентацию как комплексную социальную проблему, важную часть более общей проблемы научного управления социальными процессами. С.Н. Чистякова под управлением проблемы профориентации понимает ".