Теоретические основы этнической педагогики

• Автор: Станчинский, Гелли Антонович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 443 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ЭТНИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

1.1. Состояние и тенденции разработки исследуемой проблемы .

1. 2. Предмет этнической педагогики.

1.3. Организация и методы исследования проблемы.

ГЛАВА П. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АСПЕКТА САМОРАЗВИТИЯ ЭТНОСА

2.1. Выявление закономерностей саморазвития этноса

2.2. Изучение процесса самоорганизации народа.

2.3. Анализ этнических и социальных факторов в народном воспитании.

2.4. Рассмотрение народных и религиозных традиций в качестве форм воспитания1

2.5. Этнизация личности как педагогическая проблема
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНОСА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
3.1 Структура и основные функции этнопедагогической системы
3.2. Вазовые категории этнопедагогической системы
3.3. Анализ взаимодействия педагогического пространства этноса и этнического поля личности в народном воспитании
3.4. Педагогические аспекты, самоопределения личности н этносе
3.5. Критерии успешности функционирования этнопедагогической системы
ГЛАВА IV. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ РОССИЯН.
4.1. Самобытность культуры народов России, как педагогический фактор
4.2. Влияние этнической среды на саморазвитие народа
4.3. Народ как субъект педагогического воздействия.
4.4. Этногенетические ступени поведения и их трансформация в межэтнической интеграции народов России .
1.5. Педагогические условия консолидации народов России.
ГЛАВА V. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАРОДНОГО ВОСПИТАНИЯ РОССИЯН.
д.1. Повышение роли национальной школы в народном воспитана и
о 2. Интенсификация процесса формирования национального самосознания росси ян.
5.3. Гармонизация объективных и субъективных факторов народного воспитания
5.4. Гуманизация этнических стереотипов и установок.
5.5. Предупреждение деформации национального самосознания .
5 6. Совершенствование культуры межнациональных отношении в процессе народного воспитания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Однако, на практике существующие программы курса "Этнопедагогики” в большей мере акцентированы на ее прикладной аспект: вооружение будущих педагогов знаниями отдельных фрагментов народной культуры для последующего их использования в процессе школьного обучения. При этом значительная часть учебного времени затрачивается на культивирование не народных, а православных традиций. Академик А. Спреи но И Я Памятники латышского народного творчества - Вильнюс . Этническая педагогика, как предмет обучения преподается и в вузах Министерства культуры, в учебных программах которых так же делается упор на практическую педагогику: воспитание по месту жительства, разработку культурнопросветительских проектов, основанных на народных традициях, создание ассоциаций национальной культуры и т. Министерство культуры России с года совместно с Советом по педагогическому изучению и применению народных игр при НИИ общих проблем воспитания АО России, научным советом по фольклору АН России ежегодно проводят Виноградовские чтения, где постоянно работает секция “народная педагогика”. В отличие от исследований педагогов, здесь не различаются понятия “этническая педагогика” и “народная педагогика”. К примеру, в г. Новосибирске была защищена диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук Л. И.Боровиновой на тему: “Народная художественная педагогика в системе общественного воспитания по месту жительства”. В Москве в году М. Г. Тайчинов защитил диссертацию на тему: “Народные традиции и религиозная культура в воспитании учащихся”. Защищаются кандидатские, диссертации по этнической педагогике в Санкт-Петербургской академии культуры и т. Нурулаев A. A. Религиозный фактор в межнациональных отношениях //Возрождение культуры России' диалог культур и национальные отношения. СПб. Знание. Вып. С. - . В современных условиях, дальнейший прогресс народов уже не может быть обеспечен за счет их саморазвития и дополняется их взаимодействием, а так же взаимодействием каждого из них с ме-таэтнической общностью. В связи с этим этническая педагогика вынуждена развиваться в условиях естественной аккультурации и формировать у автохтонного населения не только национальное самосознание, но и надсознание метаэтнической общности. Закономерности, принципы, методы этого процесса научного обоснования не получили, не разработаны и категории народной педагогики. Между народной педагогикой и педагогической наукой существует взаимосвязь, раскрытая К. Д.Ушинским: педагогическая наука строится на народной педагогике, вобрав все лучшее из нее, является ее фактическим продолжением. Таким образом, недостаточная разработанность теоретического и эмпирического обоснования этнической (народной) педагогики, несоответствие между существующими знаниями в этой области и реальными запросами этнокультурного развития пародов страны определяет актуальность данного исследования. Автор, опираясь на учение о народной педагогики К. Арутюнов С А Народы и культуры. Развитие и взаимодействие. Л.С. Выготского и современного человекознания Б. Н.В. Кузьминой, взгляды Г. Н.Волкова на народную педагогику как феномен гуманизма, труды других отечественных и зарубежных ученых по проблемам этнической педагогики, сформировал концепцию настоящей работы. Суть ее заключается в том. Вместе с тем саморазвитие этноса в современных условиях невозможно без сопоставления с другими народами. Природные, этнокультурные условия в которых развиваются народы России, исторически сложившаяся межэтническая интеграция россиян позволяют поставить вопрос о формировании у них чувства причастности к единой межэтнической общности. Этническая (народная) педагогика, являясь отраслью педагогической науки изучает проблемы и опыт народного воспитания — функции этнической общности заключающейся в воспроизводстве, развитии и передаче новым поколениям своего культурноисторического опыта. Она имеет свои научные категории, которые определяются спецификой предмета. Изучение системы народного воспитания и выявление закономерных связей, принципов и методов в процессе формирования национального самосознания россиян. Основные понятия этнической педагогики связаны, прежде всего с существованием и воспроизводством этноса.