Развитие культуры учебной деятельности курсантов высших военных учебных заведений

• Автор: Елизаров, Владимир Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 241 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВВУЗОВ.

1.1 Исследование сущности развития культуры учебной деятельности курсантов

1.2 Анализ влияющих на процесс развития культуры учебной деятельности курсантов факторов .

1.3 Изучение практики работы по развитию культуры учебной деятельности курсантов.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ПРОГРАММЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ КУЛЬТУРЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ
2.1 Обоснование критериев оценки процесса развития культуры учебной деятельности курсантов ввузов

2.2 Содержание и методика опытноэкспериментальной работы.

2.3 Исследование динамики развития культуры учебной деятельности курсантов ..

.
ГЛАВА 3. ПУТИ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ .
3.1 Формирование готовности курсантов к осуществлению высокорезультативной учебной деятельности
3.2 Педагогизация условий жизнедеятельности курсантов ввузов
3.3 Совершенствование управления процессом развития культуры учебной деятельности курсантов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Учитывая, что психологическая наука под потребностями понимает психическое явление отражения нужды организма или личности в чем-либо [; 9; и др. Являясь источником активности личности, потребности лежат в основе возникновения ее мотивов. Мотивы не только побуждают и направляют учебную деятельность курсанта, но и придают его действиям субъективный личностной смысл. Как показало исследование, мотивы обучающихся динамичны по своей структуре. В процессе обучения они изменяются, их развитие происходит под влиянием ряда условий . В ходе исследования было выявлено, что мотивы учебной деятельности курсантов имеют сложную структуру. Как правило, в их основе лежит побуждение принести пользу своему Отечеству, добиться высокого социального статуса и интеллектуального совершенства. В результате появляется стремление в мастерском овладении специальностью. В последующем эти мотивы могут подкрепляться интересом, возникающим в ходе того или иного учебного материала и др. Однако существуют курсанты, основными мотивами учебной дея- . Потребностно-мотивационная сфера личности является тем фундаментом, на котором формируются цели деятельности. Под целью учебной деятельности курсанта следует считать систему знаний, навыков и умений, которыми стремится овладеть обучающийся. Целевой компонент в структуре деятельности имеет свою динамику формирования. В ходе исследования было выявлено, что первоначально образуется представление о конечном результате в целом, и лишь в последующем представление о качественных и количественных параметрах этого результата. Известно, что цель, как закон, определяет способ и характер действий человека. Исследование показало,что одним из ведущих компонентов в структуре учебной деятельности является блок, включающий в себя представления о том, что и как необходимо делать для достижения учебной цели. По сути этот блок носит программный характер. Программа учитывает, что учебная деятельность развернута во времени, поэтому и представления о способах осуществления действий также развернуты во времени и зафиксированы в виде схемы актов. В этой схеме для каждого акта определены его содержание, критерии правильности выполнения, последовательность выполнения, способ соединения отдельных актов в действие. В процессе исследования было выявлено, что для разработки программы действий курсант апробирует разные стратегии, разные способы действия. Результатом этой апробации является принятие окончательного решения, которое выступает как заключительный элемент программного блока. Фактически, формирование блока принятия решения сводится к выработке решающего алгоритма действия по достижению поставленной цели. Программа действий реализуется в непосредственных действиях, осуществляемых в ходе учебы. В свою очередь действия по поиску учебного материала и его усвоению делятся на следующие операции: поиск источника учебного материала, его восприятие, осмысление и запоминание. Практика свидетельствует, что источником учебного материала может являться преподаватель, печатное издание, учебный кинофильм и др. Для эффективной учебной деятельности курсант должен точно знать, где он может найти необходимый учебный материал. Что касается восприятия учебной информации курсантами, то оно представляет собой сложный психический процесс, в ходе которого обучающийся с помощью органов чувств воспринимает свойства, особенности и признаки изучаемых предметов и явлений. И. П. Исследование подтвердило, что основной объем информации курсант получает посредством зрения и слуха. Зрение позволяет получать информацию о свете, цвете, форме, движении объектов и явлений. Слух обеспечивает прием значительного потока информации в звуковой форме, и одновременно служит опорой в речевой деятельности человека. Осязание дает важную по качеству информацию о форме плотности, объеме и т. Ощущения выступают как бы первым этапом действия по восприятию учебного материала.