Преемственность художественно-эстетического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста в изобразительной деятельности

• Автор: Пеленков, Александр Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с. : ил.

1.1, Определение преемственности в философской и психологопедагогической литературе
1.2, Исторический аспект изучения преемственности и е значение в эстетическом воспитании детей на современном этапе
Глава II. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Психофизиологические особенности развития личности ребнка.
2.2. Изобразительная деятельность как составная часть художественноэстетического воспитания детей
2.3, Игра как преемственная форма художественноэстетического воспитания детей на занятиях ИЗО.
2.4, Педагогические условия преемственности в художественноэстетическом воспитании дошкольников и младших школьников.
Глава III ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗО
3.1. Изучение преемственности в обучении детей изображению формы и цвета объектов окружающей действительности, а также их пространственных положений
3.2. Преемственность как средство развития выразительности детского рисунка на уроках декоративного рисования.
3.3. Исследование преемственности в решении изобразительных задач на уроках тематического рисования
3.4. Осуществление принципа преемственности в индивидуальной работе с детьми на занятиях изобразительного искусства.
3.5. Выводы по экспериментальной работе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Идею установления взаимосвязей между детским садом, семьей и школой высказывала видный деятель дошкольного воспитания Симонович 0. Она предлагала установить эту связь в том, что детский сад в своей работе должен осуществлять общее развитие детей, а школа использовать это развитие в дальнейшей работе. А.С. Симонович предпринимается попытка определить основные направления в согласованности работы воспитателей, родителей и педагогов по вопросам эстетического воспитания ребнка, намечаются некоторые линии преемственности в его осуществлении. Необходимость соблюдения преемственности в воспитательной работе с детьми подчркивал в своих работах великий психолог и педагог П. П.Блонский . В частности, им отмечалась эффективность процесса обучения и воспитания при последовательном и систематичном его проведении, определялись возрастные ступени развития ребнка. Весомый вклад в разработку вопросов преемственности эстетического, трудового и нравственного воспитания внс в отечественную педагогику С. Т.Шацкий. Воспитательная работа, организованная им на Первой опытной станции Наркомпроса РСФСР, позволяла сделать заключение о неразрывной связи всех видов воспитания в содержании, определяла и устанавливала зависимость их между собой. Исследователем была выявлена связь различных видов воспитания с социальной средой и задачами, выдвигаемыми определенным обществом 3. Научные исследования вышеперечисленных и многих других учных, явились фундаментом в развитии эстетического воспитания и художественного образования в нашей стране.