Педагогическое управление как фактор развития творческого потенциала подростка

• Автор: Уразова, Асия Камильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 243 с. : ил.

1.1. Сущность развития творческого потенциала подростка

1.2. Педагогическое управление развитием творческого потенциала подростка как целостный процесс.

1.3. Модель педагогического управления развитием творческого потенциала подростка

Выводы по теоретической части исследования.

Глава 2. Экспериментальное исследование педагогического управления развитием творческого потенциала подростка

2.1. Программа экспериментальной работы по проблеме педагогического

управления развитием творческого потенциала подростка.

2.2. Технология педагогического управления развитием творческого потенциала подростка.

2.3. Педагогические условия развития творческого потенциала подростка

2.4. Результаты исследования.

Выводы по экспериментальной части исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список литературы


Творческий потенциал это интегративная характеристика лич , ностных способностей, знаний, умений и направленности, побуждаю ших личность к самоопределению, самоуправлению и творческой самореализации. Позволим оппонировать мнению ученых, которые считают, что творческий потенциал является неизменным образованием М. Блок, Луи де Бройль и др. А.И. Воробьева, В. В Давыдова, Я. А. Коменского, Б. П. Никитина, В. Н.Ф. Талызиной, Б. Д. Эльконина и собственном опыте. Понятие процесс многозначно. Оно рассматривается и как последовательная смена явлений, состояний и развития чегонибудь и как совокупность последовательности действий для достижения какоголибо результата и как закономерная, последовательная, непрерывная смена следующих друг за другом моментов развития , с. Мы придерживаемся мнения тех ученых С. А. Рубинштейн, которые применяли данное понятие в следующем значении психическое функционирует непрерывно, эта непрерывность обеспечивается органическим единством осознанного и неосознанного бессознательного. Такая непрерывность наиболее специфична для важнейшего качест ва психики ее процессуальности т. Непрерывность психики объективно определяется его ведущей ролью в саморегуляции всей жизни людей 1, с. Кроме того, для нас важным является уточнение, что в развитии личностных процессов, как и в любом другом, сохраняется всеобщность органического единства процесса и его продукта. В связи с этим чрезвычайно важным являются выводы комплексных исследований К. К. Платонов, Л. И. Уманский, Ф. Н. Гоноболин и др.