Особенности профессиональной адаптации выпускников педвуза в условиях городских и сельских школ Чувашской Республики

• Автор: Аксакова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 172 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .

Глава 1. Профессиональная адаптация выпускников педвуза как

психологопедагогическая проблема

1.1. Научнотеоретические основы проблемы профессиональнопедагогической адаптации выпускников педвуза.
1.2.Психологопедагогические механизмы процесса профессиональнопедагогической адаптации

1.3. Критерии и уровни профессионально педагогической адаптированности .

Глава 2. Профессиональная адаптация выпускников педвуза в

условиях городских и сельских школ

2.1. Профессиональная адаптация выпускников педвуза к педагогической деятельности в городских школах
2.2. Профессиональная адаптация выпускников педвуза к педагогической деятельности в сельских школах
2.3. Психологопедагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации выпускников педвуза
2.4. Научнометодические рекомендации по совсршенство
ванию профессиональной адаптации учителей.
Заключение.
Список использованной литературы


Вскрыть эту специфику позволила исследовательская работа, проведенная на 2 этапе (-п). На 3 этапе (- гг. Контроль и управление адаптацией начинающего учителя». Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что вскрыта специфика профессиональной адаптации к педагогическому труду в условиях городских и сельских школ. Выделены психолого-педагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации выпускников педвуза. Показано значение профессиональной мотивации для процесса адаптации и её опосредующее влияние на результативность этого процесса. Показана возможность и необходимость научно обоснованного руководства процессом адаптации начинающего учителя. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные выводы позволяют осуществлять научное управление процессом адаптации молодого учителя с целью е оптимизации и ускорения на основе разработанных нами рекомендаций. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается использованием методик, адекватных предмету и задачам исследования, включением в исследование выпускников всех факультетов педагогического института, работающих как в городских, так и сельских школах разного типа. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования были обсуждены и одобрены на Республиканских научно-практических конференциях в г. Чебоксары (, гг. По теме диссертационного исследования опубликовано 6 научных статей. Структура диссертации . Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, приложения. Основное содержание работы. Во введении обосновывается актуальность темы, определяется проблема, цель, объект и предает исследования, гипотеза, задачи, этапы и методы, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы и основные положения, выносимые на защиту. Первая глава «Профессиональная адаптация выпускников педвуза как психолого-педагогическая проблема» состоит из трёх параграфов. В первом параграфе «Научно-теоретические основы проблемы профессионально-педагогической адаптации выпускников педвуза» анализируется состояние проблемы адаптации, в том числе, в сфере труда. Раскрывается сущность, содержание и особенности процесса профессиональной адаптации к педагогической деятельности. Во втором параграфе «Психолого-педагогические механизмы процесса профессиональной адаптации» рассмагриваются имеющиеся в психологопедагогической литературе подходы к описанию механизмов процесса профессиональной адаптации и его этапов. Третий параграф «Критерии и уровни профессионально-педагогической адаптированности» посвящён выделению критериев, опираясь на которые можно было бы говорить об адаптированности или дезадаптации работника в сфере педагогического груда. Сложность задачи заключается в том, что до сих пор для оценки педагогического труда не существует твёрдых и достаточно надёжных критериев, также, как и для определения достижения уровня мастерства и завершения периода адаптации. В результате рассмотрения имеющихся подходов к определению критериев профессиональной адаптации молодых учителей, были выделены и использованы в эмпирическом исследовании следующие критерии : I) уровень освоения профессиональной деятельности и 2) удовлетворенность своей работой. Во второй главе «Профессиональная адаптация выпускников педвуза в условиях городских и сельских школ» анализируются результаты опытно-экспериментальной работы по изучению процесса профессиональнопедагогической адаптации в условиях городских и сельских школ, выделяются психолого-педагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации выпускников педвуза и обосновываются научно-методические рекомендации по совершенствованию профессиональной адаптации учителей. В заключении подведены итоги исследования, сформулированы теоретические и практические выводы. В приложении даны формы анкет, использованных при опросах молодых учителей и их наставников, а также программа «Контроль и управление адаптацией начинающего учителя».