Методы повышения эффективности применения технических средств в учебном процессе

• Автор: Грачев, Олег Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 123 с. : ил.

1.Теоретические предпосылки эффективного применения технических средств обучения

1.1. Понятие Технические средства обучения классификация технических средств обучения

1.2. Классификация дидактических материалов технических средств обучения

1.3. Методы включения технических средств в учебный процесс

2.Педагогическая эффективность разработанных методов включения технических средств в учебный процесс

1.3. Организация педагогического эксперимента

2.2. Результаты педагогического эксперимента

Заключение

Библиография

Данное определение в целом правильно характеризует роль техничесикх средств в обучении, но никак не показывает их место в учебном процессе и не раскрывает сущности самого понятия. Подобным недостатком, на наш взгляд, страдают определения и ряда других ученых. С. И. Архангельский, Ю. Н. Кущелев, И. А.Г. Молибог при определении понятия Технические средства обучения подчеркивают лишь различные аспекты их роли в учебном процессе, ничего не добавляя к самому определению сущности понятия 5,6,8. Например, С,И. Архангельский при определении этого понятия подчеркивает возможность стимулирования и активизации деятельности , обучаемых, развития их творческого мышления, И. И. Тихонов возможности осуществления текущего контроля и накопления статистических данных об учебном процессе. Процесс обучения, как известно, состоит, прежде всего, из направленной передачи информации от обучающего к обучаемому, и наоборот,от обучаемого к обучающему. Функционирование первого канала движения информации. Этот процесс можно условно представить в виде следующей структурной схемы, раскрывающей путь движения информации в учебном процессе,и управляющую, организующую роль обучающего Рис. Источниками информации в этом процессе служат данные наук, практического п опыта, результаты деятельности обучаемого. Однако, эти данные еще не являются учебной информацией и информацией управления. Они подвергаются отбору и переработке в удобную для обучения и оценки форму располагаются в определенной логической последовательности, нужной для их эффективного восприятия и усвоения, соотносятся с некоторыми критериями и шкалами, характеризующими степень и уровень знания и т.