+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методы повышения эффективности применения технических средств в учебном процессе

Методы повышения эффективности применения технических средств в учебном процессе
  • Автор:

    Грачев, Олег Юрьевич

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1998

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    123 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1.Теоретические предпосылки эффективного применения технических средств обучения 1.2. Классификация дидактических материалов технических средств обучения

1.Теоретические предпосылки эффективного применения технических средств обучения


1.1. Понятие Технические средства обучения классификация технических средств обучения

1.2. Классификация дидактических материалов технических средств обучения

1.3. Методы включения технических средств в учебный процесс


2.Педагогическая эффективность разработанных методов включения технических средств в учебный процесс

1.3. Организация педагогического эксперимента

2.2. Результаты педагогического эксперимента


Заключение

Библиография




Данное определение в целом правильно характеризует роль техничесикх средств в обучении, но никак не показывает их место в учебном процессе и не раскрывает сущности самого понятия. Подобным недостатком, на наш взгляд, страдают определения и ряда других ученых. С. И. Архангельский, Ю. Н. Кущелев, И. А.Г. Молибог при определении понятия Технические средства обучения подчеркивают лишь различные аспекты их роли в учебном процессе, ничего не добавляя к самому определению сущности понятия 5,6,8. Например, С,И. Архангельский при определении этого понятия подчеркивает возможность стимулирования и активизации деятельности , обучаемых, развития их творческого мышления, И. И. Тихонов возможности осуществления текущего контроля и накопления статистических данных об учебном процессе. Процесс обучения, как известно, состоит, прежде всего, из направленной передачи информации от обучающего к обучаемому, и наоборот,от обучаемого к обучающему. Функционирование первого канала движения информации. Этот процесс можно условно представить в виде следующей структурной схемы, раскрывающей путь движения информации в учебном процессе,и управляющую, организующую роль обучающего Рис. Источниками информации в этом процессе служат данные наук, практического п опыта, результаты деятельности обучаемого. Однако, эти данные еще не являются учебной информацией и информацией управления. Они подвергаются отбору и переработке в удобную для обучения и оценки форму располагаются в определенной логической последовательности, нужной для их эффективного восприятия и усвоения, соотносятся с некоторыми критериями и шкалами, характеризующими степень и уровень знания и т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.306, запросов: 961