История обучения иностранному языку в общеобразовательной школе южных областей Узбекистана (Сурхандарьинская и Кашкардарьинская области) и пути его совершенствования на современном этапе

• Автор: Кенжабаев, Шакир Абдуллхалимович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Термез
• Количество страниц: 160 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

В В Е Д Е Н И Е.

Г Л А В А I. СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЮЖНОГО РЕГИОНА УЗБЕКИСТАНА И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПРЕПОДАВАНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

I. К вопросу о генезисе изучения иноетрап

НЫХ языков.

2. Развитие обучения иностранному языку в общеобразовательных школах региона в

3. Состояние обучения иностранным языкам в общеобразовательных школах Каппсадарь инской и Сурхандарьинской областей в гг.

Г Л А В А II. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ

ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

I. Совершенствование содержания обучения

иностранных языков.

2. Контроль усвоения учащимися иностранного языка необходимое условие повышения качества обучения. 5
3. Самостоятельная работа учащимися одно из необходимых условий совершенствования
организации обучения. 3
З АКЛЮЧЕЯИ Е .6
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Качественные изменения, происшедшие в- содержании обучения иностранным языкам в средней школе, определяемые правительственными постановлениями. Качественные изменения в кадровом составе учителей в результате их подготовки в республике. Если первый критерий не требует обсуждений, то второй нуждается в некоторых пояснениях. Константинов Н. А. К вопросу о периодизации истории школы и педагогики. Советская педагогика. В I, -С. В условиях Узбекистана, особенно южных областей, это имеет особое значение,т. Теоретическая пенность исследования состоит в создании стройной системы развития преподавания данной дисциплины в общеобразовательных школах южных областей Узбекистана. Обобщенный опыт преподавания иностранных языков в школах Узбекистана, отражающий его становление и развитие в специфических условиях республики имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение. Содержание, выводы и вытекающие из данного научного исследования предложения могут быть использованы учителями школ, преподавателями вузов и на курсах повышения квалификации учителей в целях дальнейшего совершенствования деятельности и повышения эффективности преподавания иностранных языков, а также учёными в их научно-исследовательской работе. Кроме того, материалы диссертации могут быть полезны* при чтении курса лекций по истории и теории педагогики, а также могут стать основой для совершенствования программ и учебников. Методологической основой исследования явилось научное учение о сущности процесса обучения, о роли иностранного языка в познания культурного наследия другого народа, о значении передового педагогического опыта в эффективности обучения иностранному языку. Основные положения и выводы проведенного исследования докладывались на педагогических чтениях, на психолого-педаго-гических семинарах, вузовских и республиканских научно-драк- ' тических конференциях гг. Термезе, Ташкенте, КаршиОни вошли в содержание лекций для учителей, проходивших переподготовку. По теме исследования были опубликованы брошюры, статьи и тезисы докладов. Структура диссертант Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. ГЛАВА I. Язык, как отрасль человеческих знаний, является-самым древним и по существу неотделимым от появления самого человека и развития человеческого общества. Из истории возникновения и развития языка- известно, что язык возник в процессе коллективной деятельности людей. Благодаря труду человек развил свою речь, он великий дар человека и общества. Язык мышления присущ только человеку. Он возник в процессе совместной трудовой деятельности у первобытных людей и е самого начала является общественным продукта*. В труде у них возникла необходимость позвать на помощь, указать^как-надо действовать во время охоты на крупного зверя, передавать свои знания, жизненный опыт. У первобытных людей, превращенных из человекоподобной обезьяны, был один им понятный язык. Возникает вопрос,почему современные люди говорят на многочисленных, непонятных другим людям языках? Ганы говорят на различных языках. На протяжении многих лег учёные пытались найти ответ на этот вопрос, хотя уже мыслителями древности были предложены оригинальные гипотезы. Ф.Энгельс в своей работе "Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека" писал-"Труд создал самого человека”^ Человек стад человеком-именно в процессе труда, язык как средство общения возник именно в процессе труда, развитие труда но необходимости способствовало более тесному сплочению членов общества, так как благодаря ему стали более частые случаи взаимной поддержки, совместной деятельности, и стало яеной сознание пользы этой совместной деятельности;, для каждого отдельного человека. Таким образом, люди пришли к тему, что у них появилась потребность что-то еказать друг другу. Потребность создала себе свой орган: неразвитая гортань обезьяны медленно, но неуклонно преобразовывалась путем модуляции для всё более развитой модуляции, а органы рта постепенно научились произносить один человекораздельный звук за другим”. Марк К. Энгельс Ф. О воспитании и образовании. В 2-х т. Т.2. М.‘. Педагогика, , -С. Там же. С.0.