Педагогические условия развития самоуправления старшеклассников в образовательном процессе

• Автор: Селиванова, Ольга Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 138 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Концептуальные основы самоуправления школьников

процессом учения

1.1. Процесс учения как объект управления учеником

1.2. Сущность самоуправления школьников процессом учения

1.3. Деятельность учителя по созданию условий развития самоуправления школьников процессом учения

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию

самоуправления старшеклассников процессом учения

2.1. Практика самоуправления старшеклассников процессом учения в современной школе

2.2. Организация опытноэкспериментальной работы

по развитию самоуправления старшеклассников процессом учения
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по развитию самоуправления старшеклассников
Ф процессом учения
Заключение.
Библиография


А.Громова, А. Матейко, Д. Мерсер, М. Мескон, А. И.Пригожин, Ф. Хедоури, Р. Х.Шакуров). Значимыми для исследования стали разработки П. И.Третьякова, Т. И.Шамовой основ управления школьной практикой с позиций педагогического менеджмента. Проблема перевода школы в режим развития и управление этим процессом исследовались в работах В. С.Лазарева, М. М.Поташника. При работе над темой были использованы адекватные задачам исследования методы. В работе использовалась методика П. И.Третьякова «Показатели оценки умений учителя и ученика при посещении урока», а также разработанные соискателем диагностические тесты определения качества усвоения умений самоуправления и методика формирования умений самоуправления школьников средствами учебных предметов гуманитарного цикла. Осуществлен теоретический анализ социально-психологической и педагогической природы процесса учения с позиций реализации возможности его управления самим учеником, который позволил убедиться, что в каждом структурном компоненте процесса учения генетически заложена возможность управления им со стороны самого ученика, которая реализуется в условиях личностно-ориентированного обучения. Разработаны концептуальные основы самоуправления школьников процессом учения: механизм его возникновения в образовательном процессе, структура, содержание, дано рабочее понятие самоуправления, определены состав умений самоуправления и дана характеристика уровней их сформирован-ности. Установлен комплекс педагогических условий, обеспечивающих развитие самоуправления школьников процессом учения и разработана научнообоснованная методика формирования умений самоуправления в образовательном процессе. Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические выводы, сделанные в работе, помогут по-новому взглянуть на взаимодействие учителя и роль ученика в образовательном процессе: ученик может принимать активное участие в управлении своим учением, если учитель поможет ему в этом. В диссертации описан конкретный опыт педагогов по созданию условий ; для развития самоуправления школьников в образовательном процессе. Соискателем также описаны педагогические условия и пошаговый алгоритм осуществления этой работы учителем, которые могут быть использованы в практике. Применение разработанной методики формирования умений самоуправления школьников в образовательном процессе и диагностических процедур могут быть использованы в широкой практике, позволяют учителю разрабатывать свои методические приемы для развития самоуправления школьников средствами своего учебного предмета. База опытно-экспериментальной работы. Кирова, Кирово-Чепецка, Вятских Полян и районов области. Экспериментальная проверка эффективности выявленных педагогических условий и методики формирования умений самоуправления школьников; оформление работы. Достоверность и обоснованность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается исходными методологическими позициями, комплексом методов исследования, адекватных его предмету и задачам. Процесс учения, выступая как личностно и социально значимая деятельность школьников является основой развития самоуправления школьников, поскольку в ходе его происходит совершенствование субъектности ученика. Самоуправление школьников процессом учения возникает как новая подсистема в целостном образовательном процессе на этапе сформированности учебной деятельности. Самоуправление школьников в образовательном процессе представляет собой рефлексивную деятельность, имеющую цель, средства и результат. Развитие самоуправления школьников процессом учения является проявлением субъектности ученика в образовательном процессе. Развитие самоуправления старшеклассников в образовательном процессе происходит эффективнее в условиях личностно ориентированного обучения, когда учителем организовано субъектно-субъектное взаимодействие всех участников образовательного процесса, совершенствование субъектнообъектного отношения, целенаправленно формируются у школьников умения самоуправления процессом учения.