Формирование ценностных ориентаций подростков в деятельности детских общественных объединений

• Автор: Тиханова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 163 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Педагогические понятия, уточняющие сущность

исследуемой проблемы.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

1.1. Теоретический анализ современных концепций ценностных ориентаций.

1.2. Система деятельности детских общественных объединений, влияющая на формирование ценностных ориентаций подростков
1.3. Педагогические условия эффективности формирования ценностных ориентаций подростков в деятельности детскихобщественных объединений

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ

2.1 Цели и задачи опытноэкспериментальной работы

2.2 Педагогические условия эффективности формирования ценностных ориентаций подростков в деятельности
детских общественных объединений
2.3 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка цитируемой и используемой литературы. Детское движение - составная часть социального движения, представляющая совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального опыта, формирования ценностных ориентаций и самореализации. Составляющими детского движения являются детские общественные объединения и организации. Детское общественное объединение - особое социально- 1 педагогическое формирование детей и взрослых, объединившихся на добровольной основе для реализации индивидуальных и социальных потребностей. В отличие от детской организации, которая имеет четкую структуру, установленные для всех участников нормы и правила, детское общественное объединение - самостоятельная интеграция детей и взрослых на добровольной основе. Существует большое количество форм детских общественных объединений: ассоциация, дружина, клуб, мастерская, союз, федерация. Деятельность - активное взаимодействие с окружающей действительностью, в холе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности. Основные виды деятельности: игра, учение, труд и общение. Метод - путь достижения цели, способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение ребенка, с целью выработки у них заданных целью качеств. Принцип - основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки, мировоззрения и т. Процесс - последовательное изменение ряда состояний определенного явления, что приводит к его качественному изменению. Педагогический процесс - развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Система ценностей - иерархия субъективных ценностей, определяющая содержание ценностных ориентаций личности или группы. Технология - совокупность форм, методов, приемов и средств воспитания, а также технического оснащения этого процесса. Условие - отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может. Фактор педагогический - любое педагогическое явление, ставшее движущей силой другого явления. Ценности - специфические социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества. Ценностное отношение - совокупность сложившихся у индивида представлений и предпочтений, результата отражения и осмысления явлений внешнего мира, взаимоотношений людей, эмоционально окрашенных личностным принятием их ценности, важности, значимости для личности. Ценностные ориентации личности - разделяемые личностью соци-^ альные ценности, выступающие в качестве целей жизни и основных средств достижения этих целей, в силу этого приобретающие функцию важнейших регуляторов социального поведения индивидов. ГЛАВА I. В XX веке огромное значение приобретает признание и разработка системы общечеловеческих ценностей, направленных на выживание и дальнейший прогресс мировой цивилизации. Как справедливо заметил В. П. Зинченко, «XX век может быть признан рекордсменом по утратам общечеловеческих ценностей и смыслов, по идиотизму сконструированных взамен, по варварству в их навязывании и бесплодности поисков новых смыслов. Однако это не основание для их прекращения» (, с. Это чрезвычайно актуализирует проблему воспитания, требует радикальной перестройки самой системы воспитания, создания новой концепции, новой теории и практики воспитания. Произошедший в обществе процесс переосмысления ценностей послужил основанием и способствовал пересмотру ряда концепций, содержащих новые взгляды на ценности и ценностные ориентации. Проблема ценностных ориентаций является научно-исследовательским • направлением, входящим в общую структуру теории ценностей и формирования личности. Следовательно, научный статус данной проблемы не ограничивается одной какой-либо наукой. Исследованием проблемы ценностей и ценностных ориентаций занимаются философы, социологи, психологи, педагоги.