Формирование творческого потенциала учащихся средствами художественной литературы в условиях школы-комплекса

• Автор: Деноткина, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01, 19.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с.

Введение
Глава I. Психологопедагогические особенности формирования творческого потенциала личности средствами художественной литературы в условиях школыкомплекса.

11. Сущностные признаки понятия творческий потенциал и его

взаимосвязь с понятием творческие способности личности.

12. Специфика влияния художественной литературы на

формирование творческого потенциала личности.

I3. Социальнопедагогические возможности Центра образования в

развитии творческого потенциала учащихся.

Глава II. Процесс формирования творческого потенциала

учащихся средствами художественной литературы в условиях

школыкомплекса.

II1. Дидактические условия формирования творческого потенциала учащихся в урочной деятельности.
2. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности в процессе формирования творческого потенциала учащихся средствами художественной литературы.
3. Оптимизация процесса формирования творческого потенциала
учащихся в условиях школыкомплекса.
Заключение.
Список литературы


Теплое рассматривал способности как индивидуальные особенности, обусловливающие успешность выполнения какойлибо деятельности. Б.М. Тепловым. Он выделил в качестве базовых такие
факторы, как активность и саморегуляция. Творчество как механизм развития , как взаимодействие, ведущее к развитию, в центре внимания Я А. Пономарева. ДБ. Богоявленская основным показателем творческой личности считает интеллектуальную активность. По ее мнению, она сочетает в себе два компонентапознавательный общие умственные способности и мотивационный. А.АМеликПашаев 2 отмечает, что дети входят в жизнь с широким диапазоном возможностей, с богатым спектром личных задатков. Он отмечает, что удивительным является тот факт, когда ребенок, изучавший в течение всей своей школьной жизни лучшие произведения художественной литературы, не только не получает импульса к собственному литературному творчеству, но и в большинстве случаев не становится и квалифицированным читателем, не приобретает ни любви, ни даже привычки к хорошему чтению. При всей плодотворности высказанных идей у них всех есть один недостаток проблема формирования творческой личности в школе ограничивается рамками учебновоспитательного процесса в школе. При этом убыстрение темпов современной жизни требует несколько иного подхода к проблеме творчества, новой парадигмы. Изменения в обществе за короткий отрезок времени предполагает формирование в человеке качеств, которые позволили бы ему продуктивно, творчески подходить к любым изменениям. Как справедливо отмечает В.