Педагогические основы развития координационных способностей у учащихся начальных классов

• Автор: Магомедов, Ибрагим Мусалавович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 230 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .

ГЛАЗА I. Состояние проблемы исследования по данным

научнометодической литературы и практики . тд

1.1. Теоретический анализ состояния проблемы исследования по данным научнометодической литературы.

1.2. Состояние проблемы исследования по данным практики .

ГЛАВА II.Характеристика развития координационных способностей детей младшего школьного возраста . . . 2Л.Возрастные особенности развития функции

статического равновесия у детей 6Ю лет .

2.2. Характеристика развития функции динамического равновесия у учащихся младших

классов .

2.3. Физическое оазвитие детей, имеющих отста

л Ч ч . . . ч.
вание в развитии координационных способностей
2.4. Физическая подготовленность детей младшего школьного возраста , имеющих отставание
в развитии функции равновесия
2.5. Характеристика развития двигательной ак тивности , физической и умственной работоспособности детей с отставанием в развитии координационных способностей функции равновесия
ГЛАВА III. Содержание и методика развития координационных способностей у детей младшего.школьного возраста , имеющих отставание в развитии функ
ции равновесия. . .
3.1. Особенности организации и методики проведения занятий по физической культуре с учащимися начальных классов , имеющими отставание в развитии координационных способностей .
3.2. Средства и методы развития координационных способностей , формирования и совершенствования функции равновесия у детей младшего школьного возраста , имеющих отставание в развитии двигательной сферы
3.3. Индивидуальнодифференцированный подход к учащимся в процессе развития координационных способностей формирования и совершенствования функции равновесия
3.4. Педагогический контроль за дозировкой физи ческих нагрузок физических упражнений , направленных на развитие двигательных и координационных способностей . .
ГЛАВА 1У. Обсуждение результатов педагогического эксперимента .
4Л.Изменение показателей функции статического и динамического равновесия у учащихся опытного и контрольного классов за период педагогического эксперимента .
4.2. Изменение показателей физического развития
и физической подготовленности . .
4.3.Изменение показателей двигательной активности .
4.4.Изменение показателей физической и умствен ной оаботоспособности.
.Изменение показателей успеваемости. х7Г
4.6.Изменение показателей заболеваемости
4.7. Лсихологопедагогическая характеристика учащихся опытного класса в конце педагогического эксперимента .
Выводы.
Литература


Поэтапное обучение упражнениям в равновесии , предусматривающее постепенное нарастание трудностей выполняемых заданий и предъявление посильных требований к каждому ученику с учетом его возможностей и состояния здоровья . Методы и методические приемы применения физических упражнений и осуществления индивидуальнодифференцированного подхода к каждому школьнику в выборе средств физической культуры и последовательности их использования для развития координационных способностей . Стандарты для оценки уровня развития функции статического и динамического равновесия у детей младшего школьного возраста . Достоверность и обоснованность научных результатов подтверждается применением комплекса надежных психологопедагогических , медикобиологических , физиологических методов исследования , адекватных его логике и научному аппарату длительным характером опытноэкспериментальной работы большим объемом проведенных исследований и количеством испытуемых проведением серии педагогических экспериментов и пролонгированных наблюдений сочетанием количественного и качественного анализа результатов исследования математической обработкой и статистической достоверностью экспериментальных данных . Апробация и внедрение результатов исследования осу ществлялись в ходе опытноэкспериментальной работы , проводи мой с детьми младшего школьного возраста , йа базах детского сада , школы и детской спортивной школы 3 г. Результаты исследования обсуждались и докладывались на заседаниях кафедр педагогики , гимнастики и физического воспитания . Дагестанского педагогического университета и Дагестанского госуниверситета , где диссертант работал преподавателемтренером. Материалы исследования докладывались в ходе выступлений на Всероссийских и республиканских научнопрактических конференциях г. По материалам диссертационного исследования разработан и прочитан спецкурс Формирование и совершенствование функции статического и динамического равновесия у учащихся младших классов в процессе занятий физической культурой для студентов ДГПУ. ДСШ I 3 , РСДОЮР Министерства образования республики Дагестан , школах V , , в детском саду г. Махачкалы . Этапы исследования . Исследование проводилось в течение II лет с по гг. Оно включало ряд этапов подготовительный, основной и заключительный . На первом этапе гг. На втором эале исследования гг. Третий этап исследования проводился в годы . На этап этапе проводился педагогический эксперимент , определялись эффективные средства , формы и методы развития координационных способностей , разрабатывалась методика развития и совершенствования функции статического и динамического равновесия , уточнялись принципы применения упражнений и методы обучения . На заключительном этапе исследования проводились две серии педагогических экспериментов констатирующий, формирующий. Я 3 и детского сада г. Махачкалы . За период исследования под наблюдением находилось 0 детей в возрасте 6 лет . К педагогическому эксперименту было привлечено учащихся первого класса мальчиков к девочек . ГЛАВА I. Одной из главных задач физического воспитания учащихся начальных классов является развитие двигательных и координационных способностей , формирование жизненно важных двигательных умений и навыков , а также приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта для укрепления здоровья . Одним из важнейших факторов , характеризующих физическую подготовленность детей младшего школьного возраста , является оптимальный уровень развития физических качеств силы, быстроты , ловкости , равновесия , координации движений и выносливости . Младший школьный возраст самый благоприятный период для развития физических качеств и воспитания двигательных , координационных способностей . Уровень развития двигательных и координационных способностей детей младшего школьного возраста определяется тем , в какой мере у них развиты основные физические качества сила , быстрота , выносливость , ловкость , равновесие и координация движений . Общие задачи по развитию двигательных и координационных способностей учащихся начальных классов состоят в оптимизации процесса их развития и совершенствования применительно к требованиям школьной программы по физической культуре .