Педагогические условия довузовской подготовки учащихся : На базе юридического института

• Автор: Самаркина, Нина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 145 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ

1.1. Историкосопоставительный и типологический анализ проблемы

.2. Сущность довузовской подготовки

1.3. Структурнофункциональная модель довузовской подготовки.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ..

ГЛАВА 2. ОРГ АНИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ,.

2.1. Содержание и анализ констатирующего эксперимента.

2.2. Организация формирующего эксперимента и анализ его результатов

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Материалы исследования обсуждались и были одобрены на научно-практических конференциях, посвященных развитию фундаментальных и прикладных исследований (Санкт-Петербург, ); на конференции “Содержание и форма в языке, фольклоре и литературе” (Екатеринбург, ); на лингвистически^ чтениях (Екатеринбург, ); на межвузовской научно-практической конференции “Психолого-педагогические аспекты подготовки и деятельности сотрудников ОВД” (Екатеринбург, ); на межвузовской научно-практической конференции “Образовательная политика МВД России: проблемы и перспективы” (Екатеринбург, ); на научно-теоретической конференции “Юридическое образование: проблемы и перспективы” (Екатеринбург, ). Материалы диссертационного исследования, разработанный автором интегрированный учебный курс “Русский язык и литература” используются в Уральском юридическом институте МВД РФ, в Лицее милиции ГУВД Свердловской области. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Глава 1. Теоретическое исследование довузовской подготовки учащихся в России проводится на основе историко-сопоставительного анализа развитая обозначенной проблемы; раскрывается сущность понятия “довузовская подготовка” в современных концепциях реформирования образования и профессионального становления личности; выстраивается структурно-функциональная модель довузовской подготовки. Теоретический анализ философской, социологической, психологической и педагогической^ литературы по проблеме исследования проводился нами по двум направлениям: определение сущности понятия “довузовская подготовка” и выявление условий, обеспечивающих эффективную довузовскую подготовку учащихся к поступлению в юридические вузы. В результате анализа работ И. Т. Гусева, М. П. Калашникова, А. В. Качанова, Л. П. Кондратьевой, В. М. Колобашкина, С. А. Кохтева, Г. И. Соловьева, Э. П. Соломеко () и др. Первый начинается с г. Затем в период Великой Отечественной войны и послевоенного времени такая подготовка фактически прекращается. Второй этап начинается с начала -х гг. И, наконец, третий этап - с начала -х годов и по настоящее время связан с реформированием системы образования в стране. Первый этап обусловлен революционными преобразованиями в России, острой нехваткой профессиональных кадров и необходимостью их подготовки из среды рабочих и крестьян. Поэтому одной из основных задач советской власти в тот период выступает обеспечение взаимосвязи содержания обучения с организацией народного труда, с актуальными запросами народного хозяйства, промышленности и сельскохозяйственного производства. Для рабочих и крестьян, не имеющих среднего образования, в г. Рабфаки создавались при вузах, длительность обучения на них составляла 3 года на дневных и 4 - на вечерних факультетах. Второй этап связан с расширением системы довузовской подготовки. В этот период стали создаваться стационарные и дистанционные, вузовские и вйевузрвские, школьные и внешкольные, а также открытые формы довузовской подготовки (без предварительного отбора учащихся). В -х годах в СССР действовала система довузовской подготовки; существовали стационарные и дистанционные, вузовские и вневузовские, школьные и внешкольные, открытые формы довузовской подготовки (без предварительного отбора учащихся) подготовка учащихся по направлениям предприятий. Довузовская подготовка учащихся в этот период строилась на следующих принципах: преемственность в образовании между средней общеобразовательной и высшей школами; узкопрофильная специализация; расширение доступа к образованию рабочих и крестьян. Важными принципами довузовской подготовки учащихся того периода являлись также доступность, бесплатность, партийность. Довузовская подготовка декларировала тогда, кроме обучения и воспитания, социально-политические функции: обеспечение гарантий Конституции СССР на право и возможность получения образования на всех его ступенях; сближение классов, социальных групп общества; сокращение разрыва в уровне образования между жителями города и деревни, между работниками умственного и физического труда. Третий этап развития довузовской подготовки связан с реформированием системы образования в начале -х годов. Системы образования в мире являются частью общества и складываются в определенных условиях, характерных для данного общества. За сменой социально-экономических отношений неизбежно следует и изменение в системе образования; такое положение наблюдалось в странах Западной Европы и США (0, 2).