Зависимость успеваемости школьников-подростков от ведущих жизненных потребностей : На примере изучения российских и зарубежных школьников

• Автор: Киселева, Зоя Арсеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 144 с.

Содержание
Введение
Г лава I. Теоретические основы исследования зависимости успеваемости школьников подростков от ведущих жизненных потребностей на основе анализа отечественной и зарубежной литературы

I. Взаимосвязь потребностей и мотивов и их роль в учении

2. Характеристика потребностей старших подростков 3. Зависимость успеваемости от мотивации учения Глава II. Опыт изучения зависимости успеваемости школьниковнодростков от ведущих жизненных потребностей
I. Характеристика изучения зависимости успеваемости школьников подростков от ведущих жизненных потребностей
2. Ведущие жизненные потребности школьников подростков с разным уровнем успеваемости

2.1 Ведущие позребности хорошо успевающих учащихся

2.2 Ведущие потребности средне успевающих учащихся

2.3 Ведущие потребности слабо успевающих учащихся 3. Взаимосвязь жизненных потребностей подростков разного уровня успеваемости с их огношением к семье школе и своему будущему
4



3.1 Методические приемы изучения отношений школьников к семье, школе и будущему
3.2 Взаимосвязь жизненных потребностей подростков разных уровней успеваемости с их отношением к семье
3.3 Взаимосвязь жизненных потребностей подростков разных уровней успеваемости с их отношением к школе
3.4 Взаимосвязь жизненных потребностей подростков
разных уровней успеваемости с их отношением к будущему
4 Педагогические рекомендации па основе результатов исследования Заключение Список литературы Ф Приложения
Стр. 1 1
3 6 6 7 8 8 9
Введение
Актуальность


Определена сходная взаимосвязь жизненных потребностей подростков разных уровней успеваемости с их отношением к семье, школе и своему будущему, независимо от страны проживания. Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяю! Материалы и выводы диссертации могут быть использованы педагогами при разработке методов, повышающих мотивацию и качество обучения, в создании спецкурсов по изучению международного образовательного опыта. Методика изучения может быть использована в области сравнительной педагогики в исследованиях мотивации ш кольни ков-подростков других стран. Обоснованность и достоверность научных результатов и выводов обеспечивается всесторонним теоретическим анализом проблемы исследования, представительностью выборочной совокупности, соответствием методики цели и задачам исследования, использованием количественного анализа, качественной интерпретацией результатов эмпирических данных с последующим сравнительно-педагогическим анализом, непротиворечивостью и четким обозначением теоретико-методологических позиций, формированию которых способствовал анализ литературы по проблеме исследования. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих выводы, заключения, списка литературы и приложений. Во введении дано обоснование темы исследования, раскрыта его актуальность, определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, его научная новизна и теоретическая значимость. Первая глава «Теоретические основы исследования зависимости успеваемости школьников-подростков ог ведущих жизненных потребностей» (на основе отечественной и зарубежной литературы) состоит из трех параграфов, к которых раскрыта взаимосвязь потребностей и мотивов и их роль в учении, дана характеристика ведущим потребностям школьников-подростков в учении. Во второй главе «Опыт изучения зависимости успеваемости школьников-подростков от ведущих жизненных потребностей» представлена база и методика исследования, дан сравнительно-педагогический анализ результатов исследования, сформулированы рекомендации учителям по развитию -потребности в достижениях у учащихся. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через публикации (статьи, тезисы), участие в совместных проектах сотрудничества РГГ1У имени А. И.Герцена с Университетом г. Сандерлэнд (Англия) и Педагогическим Колледжем г. Орхуса (Дания), обсуждение на аспирантских семинарах и лабораториях, участие в международных конференциях. Глава I. Любая деятельность инициируется, поддерживается и прекращается иод воздействием потребностей человека. Потребности, как и мотивы, относятся к побуди телям человеческого поведения. Побуждение к действию всегда исходит от потребности (Л. И.Божович), мотив же направляет и смыслообразует деятельность» (А Н Леонтьев). Потребности осознаются человеком на языке мотивов. Именно мотивы отвечают на вопрос о том, ради чего осуществляется та или иная деятельность. Потребности являются внутренней, выражающей существо данного индивида глубинной основой всех мотивов его поведения и поступков. Мотив это объект, который отвечает той или иной потребности и который в том или иной форме отражаясь субъектом, ведет его деятельность» [А Н. Леонтьев. В. Г. Л.И. Божович, Д. А.Кикнадзе, АН. Леонтьев. В.С. Мерлин, В. С. Л. Рубин штейн, А. В.Петровский, Ш. Н.Чхартишвили, . Б.Г. Ананьев, К. А.Абульханова-Славская, Л. И.Божович. А.Н. Леонтьев, Н. Г.Морозова, Г. А.С. Белкин, Л. И.Божович, С. Г.Вершдовский, В. Г.Иванов. В.И. Г А. Ключникова, К. Т.Патрина, А. В.Скрипченко, Л. С.Славина, Дж. Эллиот, Ш. Т.К. Ахаян. З.И. Васильева, М. Г.Казакина, Т. Е.Конникова, М. С.Неймарк, В. В.Э. Б.Битинас, А. И.Божович, 3. И.Васильева, В. Н. Максимова. Ф.К. Савина, А. С.Роботова, Г. К.А. Абульханова-Славская, А. Ф.Карпова, Ю. Н.Кулюткин, А. В.Петровский, Г. С.Сухобская, Г. В.М. Ботов. А.К. Маркова. Т.А. Матис. К). М.Орлов, Н. Д.Творогова, В И. Шкуркин, Ш. Т.К. Ахаян, 3. И.Васильева, Т. Е.Конникова. Г.Г. Кравцсв. В.В. А.С. Белкин, М. А.Данилов, М. В.Матюхина, Л. С.Славина, Л. Стейнберг, К). М.Орлов, В И. Н.И. Мурачковский, А. А.Реан, В.