Подготовка студентов педвузов к формированию физической культуры ребенка дошкольного возраста

• Автор: Лебеденко, Инна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы подготовки педагога к формиро ванию физической культуры ребенка дошкольного возраста.

1.1. Физическая культура ребенка дошкольного возраста как

социальнопедагогическая проблема.

1.2. Сущность, содержание, структура, критерии и уровни вы

раженности физической культуры ребенка дошкольного возраста.

1.3. Факторы определяющие процесс формирования

физической культуры ребенка дошкольного возраста.

1.4. Готовность студентов к педагогической деятельности,

ориентированной на формирование физической

культуры детей 47 лет.
Выводы
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по выявлению и
подготовке педагогов к формированию физической культуры ребенка дошкольного возраста.
2.1. Выявление исходного уровня готовности студентов
педвузов к формированию физической культуры ребенка.
2.2. Содержание, формы и методы подготовки студентов к
педагогической деятельности, ориентированной на формирование физической культуры ребенка.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по 57 формированию готовности студентов к формированию физической культуры ребенка.
Выводы 7
Заключение 1
Литература


В этом процессе находят отражение глобальные тендещии взаимодействия человека и природы. Сложность современного положения физической культуры обуславливается прежде всего переломным моментом истории человечества и его культуры, переживаемый нашим поколением. Вь^ижение на передовые позиции экономического фактора налагает особую ответственность как на создателей, так и на потребителей новых технологий, новь« культурных ценностей. Философское понимание феномена физической культуры какяажнейшего явления общественной жизни определяет качественно новый урвень осмысления физкультурно - спортивной практики, ее роль в формировали физической культуры личности. Одна из первых попыток определить сущность физической культуры личности была сделана в начале XX века П. Ф. Лесгафтом и формулировалась “как осознанное отношение человека к физическому состоянию и развитию своего организма". Более глубокие определения сущности этого понятия представлены в работах В. К. Бальсевича, H. H. Визитея, М. Я. Виленского, В. А. По-номарчука и других, в которых подчеркивается, что современные представления о физической культуре личности не должны ограничиваться понятиями здоровья, развития физических качеств, морфо - функциональных возможностей организма и двигательных навыков. H.H. Визитей, исходя из идеи одновременности освоения индивидом способов человеческой деятельности и его формирования как личности, подчеркивает, что в определении сущности физической культуры следует исходить из развиваемого Ю. Н. Давыдовым положения о том, что культура исходно имеет дело с телесностью индивида, что именно с телесности “культура начинает". H.H. Визитей подчеркивает, что “культура в одном из наиболее важных и содержательных аспектов есть культура физическая’, что 'культура задает человека физически". Соглашаясь с этой точкой зрения, В. А. Пономарчук определяет физическую культуру как способ целеполагания при формировании телесности человека, причем телесности "одухотворенной", нравственной, свободно действующей. В этом случае физическая культура в качестве субъективного достояния человека объективно актуализируется в уровне его физического развития и физической подготовленности как способности полностью и эффективно реализовывать свои возможности в процессе жизнедеятельности. О.А. Аяшев, В. А. Пономарчук рассматривают физическую культуру человека в двух планах: как подсферу культуры личности и в аспекте ее отражения в образе жизни и физическом облике человека. Под физической культурой личности понимается триединство следующих компонентов: аксиологического, образовательного и потребностного. Первый из них определяет ценностно - ориентационную сферу, включая ценностно - нравственные, ценностно - эстетические и другие ее компоненты. Образовательный компонент включает в себя некоторое множество знаний, умений и навыком, необходимых и достаточных для рационального понимания места, значения и роли физической культуры в жизни, имея в виду необходимость эффективного использования предоставленных обществом возможностей как в отношении материальных ресурсов, тек и в отношении ресурсов временных и духовных. Третий, лотребностный компонент, характеризующий активность и побудительные мотивы человека в физическом совершенствовании, отражает состояние иерархии мотивационно - лотребностной сферы применительно к ведению культурно оправданного образа жизни. М.Я. Виленский рассматривает физическую культуру как базовое начало социально - культурного бытия индивида, основополагающую модификацию общей культуры. Физическая культура личности рассматривается им как продукт развития ее в индивиде, интериоризация культуры личностью. По мнению автора, индивидуальная физическая культура является результатом личностного осмысления и выработки представлений, отношений, убеждений, "программ поведения1', понимания мира. В ней интегрируются структуры самосознания, аспекты саморегуляции, самопознания, самоотношения. На этой основе формируется "я - концепция" личности, обеспечивается ее устойчивое поведение, организуется роль самосознания в отношениях к действительности. М.Я.