Ситуативные социально-педагогические нормы как средство управления школьным образованием

• Автор: Матюшкина, Марина Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 178 с.

Содержание
Введение.

Г лава 1. Ситуативные социальнопедагогические нормы и их управленческое значение.

1.1 .Ситуативные социальнопедагогические нормы их определение,

свойства и место в общей типологии норм.

1.2.Принципы выявления и методы оценки ситуативных социальнопедагогических норм.

1.3.Возможности использования ситуативных социальнопедагогических норм в управлении школой
1.3.1. Использование ситуативных норм для выявления своеобразия, сильных и слабых сторон каждой школы, а также для сравнения школ
1.3.2. Оценка общей ситуации в районе городе на основе сравнительного анализа ситуативных норм различных показателей

1.3.3. Возможности анализа динамики норм

1.3.4. Ситуативные социальнопедагОгическис нормы в нормотворческой деятельности управленца.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Выявление и управленческое использование ситуативных социальнопедагогических норм районного уровня
2.1. Соответствие социальнопедагогической ситуации в школе районным или городским ситуативным нормам
2.2. Анализ уровней сформированности ситуативных норм в масштабе района.
2.3. Сравнение школ по обобщенным критериям
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы


Разработаны процедуры управленческого использования ситуативных социально-педагогических норм. Теоретическая значимость заключается в разработке методического аппарата, применение которого в педагогических исследованиях позволяет получать новое объективное конкретное знание о состоянии и динамике развития социально-педагогических систем. Результаты теоретических исследований сущности ситуативных социально-педагогических норм и их места в междисциплинарной типологии норм; принципы их выявления. Методика нахождения количественных границ ситуативных норм. Процедуры практического использования ситуативных норм для оценки социально-педагогической ситуации и принятия управленческих решений. Выявленные на эмпирическом материале ситуативные социальнопедагогические нормы для одного из районов Санкт-Петербурга. Первый этап (- гг. Определены предмет, цель, задачи исследования. Па втором этапе (- гг. Центрального района (по каждой школе обработано порядка 0 анкет, включающих более 0 признаков каждая), проанализированы полученные результаты. Определены способы использования количественных оценок ситуативных норм при принятии управленческих решений руководителями системы школьного образования. На третьем этапе ( - гг. Апробация и внедрение. Основные положения работы были доложены и обсуждены на аспирантских семинарах и заседаниях кафедры теории и практики управления и экономики образования и кафедры социологии образования СПБГУПМ, нашли свое отражение в тезисах научно-практической конференции “Историко-педагогическое измерение в образовании” (СПб ГУПМ, г. СПб ГУПМ, г. Разработанная методика апробировалась на материалах исследования школ Центрального района, а также трех ежегодных обследований деятельности кабинетов и кафедр СПБ ГУПМ, что позволило подтвердить ее значимость. С ее помощью обработаны данные выборочного исследования школ города, проводимого СПБ ГУПМ в г. Материалы исследования были включены в один из спецкурсов СПБ ГУПМ для руководителей образовательных учреждений. Разработанные процедуры управленческого использования ситуативных социально-педагогических норм апробировались в ходе их пилотного внедрения в трех школах города. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава 1. Исследование особого вида социально-педагогических норм - а именно, норм неформализованных, существующих в виде общественных ожиданий, интуиции, следования различным образцам, но тем не менее являющихся регуляторами процессов в образовательных системах, имеет важное значение и с тохгки зрения управления образовательными системами, и в общетеоретическом плане. Такие нормы названы ситуативными, т. Данный феномен нетрадиционен для педагогических исследований. В существующих в педагогике и в других дисциплинах исследованиях, связанных с проблемой нормы, недостаточно раскрыта взаимосвязь качественных и количественных характеристик норм, а также взаимосвязь реальных (ситуативных) норм и оценки состояния социальной (или социально-педагогической) системы. Это связано с особой сложностью проблемы, с тем, что не проводились исследования, включающие одновременно междисциплинарный, системный и статистический подходы к проблеме нормы. Отсутствие четкого определения ситуативных социально-педагогических норм и описания их свойств затрудняет поиск методов их количественных оценок, использование которых, в свою очередь, должно служить повышению эффективности управленческой деятельности в системе образования. Поэтому в структуре данной главы большое внимание уделено основополагающим теоретическим вопросам, связанным с определением и общими свойствами ситуативных социально-педагогических норм. Глава состоит из трех параграфов, соответствующих трем взаимосвязанным направлениям исследования. Первое направление связано с теоретическим анализом существующих определений и типологий норм. Его целью является уточнение определения ситуативных социально-педагогических норм, исследование их общих свойств, обоснование возможностей их количественной оценки.