Программно-целевой подход к управлению дополнительным образованием школьников : Муниципальный аспект

• Автор: Гущина, Светлана Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 130 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ ТОМ

Введение
Глава 1 Теоретикометодологические основы программноцелевого подхода в управления дополнительным образованием школьников

1.1 Содержание понятия дополнительное образование школьников в его развитии

1.2 Приоритетные направления развития дополнительного образования школьников

1.3 Теоретические предпосылки программноцелевого подхода

к управлению дополнительным образованием школьников

Глава 2 Условия реализации программноцелевого подхода к управлению дополнительным образованием школьников

2.1 Ход, развитие и результаты экспериментальной работы

2.2 Реализация программноцелевого подхода к управлению дополнительным образованием школьников

2.3 Целевое программирование дополнительного

образования школьников
Заключение
Библиография


К внешкольным учреждениям узкого профиля относились станции юных натуралистов, юных техников, детские экскурсионно-туристические станции, детско-юношеские спортивные школы, учреждения по отдельным видам эстетического воспитания, детские железные дороги, детские профильные клубы по интересам, детские библиотеки, детские парки и некоторые другие. Дополнительное образование, отмечает Е. Б.Евладова, “имеет в виду содержание, которое предстоит освоить школьникам за пределами общеобразовательного государственного стандарта. В настоящее время система дополнительного образования всем спектром представленных ею образовательных услуг создает вариативный уровень образования, позволяющий индивидуализировать образование школьников, реагируя на запросы времени и потребности в самоопределении. В Законе Российской Федерации “Об образовании” сказано, что дополнительное образование осуществляется “в общеобразовательных и профессиональных учреждениях за пределами определяющих их статус основных образовательных программ”(0). Учреждениями дополнительного образования, соответственно, являются: курсы, центры профессиональной ориентации, музыкальные и художественные школы, школы искусств, дома детского творчества, станции юных натуралистов, центры дополнительного образования и другие, имеющие соответствующую лицензию. Дополнительное образование школьников мы понимаем как специальную сферу социальной жизни, создающую внешние и внутренние условия для развития индивидуума, она есть синтез обучения и воспитания и с позиции дидактики представляет собой целенаправленную самоуправляемую отражательно-преобразовательную деятельность по овладению знаниями, способами их приобретения, переработки и применения. Одной из целей дополнительного образования школьников является не только овладение знаниями, умениями, но и в первую очередь, формирование ведущих качеств личности, обеспечивающих адаптацию индивида в быстро меняющейся социально-экономической ситуации. Процесс развития личности школьника представляет собой процесс вхождения в новую социальную среду. При этом показатели стабильности такой среды могут быть различными. Одной из задач дополнительного образования школьников является формирование качеств личности, позволяющих молодежи легко адаптироваться в быстро меняющейся социально-экономической среде. Адаптация социальная (синоним — приспособление социальное) означает одновременно процесс и состояние. Чаще всего этим термином обозначают те процессы, которые приводят систему в состояние соответствия со средой. Адаптация подчеркивает видоизменение с целью приспособления к изменившимся обстоятельствам и гибкость в связи с этим. Таким образом, адаптация социальная — это приспособление к изменившейся среде, происходящее путем выработки новых стереотипов поведения, а также форм и правил социального приспособления и изменения в поведении индивидов и групп в процессе достижения их цели. Образование есть тот социальный механизм, с помощью которого регулируется (инициируются, ускоряются) процессы развития общества; дополнительное образование же является важнейшим механизмом, предоставляющим отдельному индивиду область и сферу деятельности, необходимую для его инициативного и самостоятельного развития, формирующим возможности индивида и отдельных социальных групп. Такая ориентация на развитие отдельных личностей и обеспечение этого развития за счет снятия основных социальных, возрастных, образовательных ограничений составляет основу программы дополнительного образования. Определим систему образования, способную обеспечить социальную адаптацию личности в период нестабильности общества. Исследования, проведенные Институтом молодежи (И. М. Ильинский), показывают, что существует большая группа школьников, не включенная в какие-либо образовательно-воспитательные системы. Для решения сложившихся проблем этой группы нужны новые концептуальные подходы в образовании. К таким группам относятся значительная часть школьников, подростков школьного возраста, подверженных наркомании. В последние годы отмечается значительный рост потребления алкоголя молодежью, снижение возраста приобщения к употреблению спиртного.