Педагогические технологии использования традиций народной педагогики в процессе повышения квалификации учителей

• Автор: Хамитов, Илшат Миргалиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 185 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Историкотеоретические основы использования традиций народной педагогики в подготовке учителей
1.1. Исторические предпосылки использования народного опыта воспитания в педагогических учебных заведениях.

1.2. Возможности использования традиций народной педагогики

в условиях непрерывного педагогического образования

Глава 2. Технологии использования традиций народной педагогики в условиях непрерывного педагогического образования на курсах повышения квалификации
2.1. Методы применения народного опыта воспитания в процессе учебной деятельности слушателей курсов повышения квалификации.
2.2. Формы использования традиций народной педагогики во внеаудиторной работе со слушателями
2.3. Педагогические технологии подготовки слушателей к использованию традиций народной педагогики в образовательном процессе школы.
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы по использованию традиций народной педагогики на курсах повышения квалификации учителей.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Хотя в -е годы исследования по совершенствованию курсовой подготовки и периодизации в развитии системы повышения квалификации продолжались, однако они в значительной степени были идеологизированы, поэтому в них нет ни слова о народных традициях. Наиболее актуальные исследования в системе повышения квалификации стали проводиться с конца -х годов. Предлагаемая работа, на наш взгляд, тоже относится к данному разряду. Мы считаем важным исследовать народные традиции как средство повышения эффективности курсовой подготовки педагогических кадров. Это поможет использовать все лучшее из истории, перенести из прошлого в настоящее и будущее оправдавшие себя на практике содержание, формы и методы народных традиций и экспериментально разработать целую педагогическую технологию их использования в системе последипломного образования педагогических кадров по проблемам народной педагогики. Чтобы лучше понять проблему, поднятую нами в исследовательской деятельности, необходимо совершить краткий экскурс в историю образования нашей страны. К сожалению, в педагогической теории и практике отсутствовало должное внимание к использованию народных традиций в процессе обучения и воспитания. Следует отметить, что отношение к традициям народов в нашей академической педагогике и практике воспитания было неоднозначным. Процесс изучения педагогики народов по Р. А.Низамову (9, с. До года. Этот этап характеризуется отсутствием внимания в педагогике к проблемам народных традиций. В то же время различные религии довольно основательно изучали и использовали в своих учениях о воспитании идеи народной педагогики, наследие народной мудрости. Этап создания социалистической педагогики. Появились отдельные работы, обратившие внимание на практические аспекты народной педагогики. В них определялись роль и значение народной педагогики как средства передачи культурного наследия одним поколением другому поколению. Этап активного исследования учеными историко-педагогических аспектов народной педагогики. Появились диссертации, монографии, сборники по отдельным вопросам педагогики народов. Исследования в основном носили историко-педагогический характер. Не обращалось внимания на применение идей, средств народной педагогики в практике обучения и воспитания. На данном этапе наблюдается повышение интереса педагогов к научно-методическим исследованиям содержания, средств народной педагогики и разработке методики ее применения на практике. ИПК, создаются научные лаборатории по исследованию проблем народной педагогики, защищаются новые диссертации. Результатом научно-методических исследований, распространения прогрессивных идей народной педагогики является активное внедрение их в опыт работы школ, гимназий и других учебных заведений. Вышеперечисленные этапы характеризуют в основном изучение народных традиций в области педагогической науки. На наш взгляд, необходимо расставить еще некоторые акценты, так как народные традиции нельзя рассматривать в отрыве от концепций и программ развития национальных школ. Сегодняшний интерес к народным традициям и их педагогическому потенциалу в образовательной сфере отнюдь не случаен. Он обусловлен необходимостью использования народных традиций не только как источника содержания образования, но и как очень мощной целостной системы, призванной вывести национальное образование на качественно новый уровень. Первые советские нормативные документы, заложившие национальную школу как самостоятельный тип учебного заведения в структуре советской общеобразовательной школы, были изданы в октябре года. В них говорилось: “Под национальной школой Российской республики разумеется школа, которая обслуживает меньшинство населения, отличающееся от большинства своим языком и бытовыми особенностями. Преподавание в национальной школе ведется на родном языке. В связи с родным языком изучается национальная литература и история своего народа“ (8, с. Все национальности, населяющие РСФСР, пользуются правом организации обучения на своем родном языке на обеих ступенях единой трудовой школы (то есть в начальной и средней) и в высшей школе.