Индивидуализация высшего гуманитарного образования в негосударственном вузе

• Автор: Асташкина, Надежда Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В

НЕГОСУДАРСТВЕННОМ ГУМАНИТАРНОМ ВУЗЕ

1.1 Политикоправовые и социальноэкономические предпосылки для индивидуализации высшего профессионального образования.

1.2. Понятие индивидуальности и ее проявления в жизнедеятельности человека.

1.3. Современные образовательные технологии особенности и возможности использования в педагогическом процессе
Выводы

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . .

2.1. Психологопедагогические основы индивидуализации высшего гуманитарного образования.

2.2. Индивидуальноличностные технологии как основа

реализации индивидуализации высшего гуманитарного образования.

2.3. Качество как критерий индивидуализации образования в 4 негосударственном вузе
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


В соответствии с этими концепциями формирования информационного общества принципиально изменяется роль информации и знаний в социальном и экономическом развитии 7. Все многообразие технических достижений, которые реализовывались в истории цивилизации, современный американский социолог О. Первая волна связана с возникновением аграрного хозяйства. Вторая волна это появление комплекса технологий, обеспечивающих массовое, стандартное производство, характерное для индустриального мира, подобного огромной машине. Третья волна связана прежде всего с созданием постиндустриального, информационного общества. Распространение третьей волны меняет характер труда. О.Тоффлер отмечает, что в старом, массовом промышленном производстве главными были мускулы человека, а в развитых разукрупненных отраслях главными являются информация и творчество. Экономика третьей волны требует от человека творчества, способности быстро реагировать на изменения, инициативности, коммуникабельности, разностороннего развития. Для выполнения этих требований необходимо перестроить всю систему образования. Образование должно обеспечить совершенно новый образ жизни людей. Оно должно быть поэтому фундаментальным и вместе с тем разнообразным. Его необходимо максимально индивидуализировать. Необходимо увеличить возможности обучения, самообразования, домашнего образования на основе современных интенсивных технологий с использованием видеооборудования и компьютера. Новая экономика требует от человека не только умения логично мыслить, легко оперировать абстракциями, быть свободным в мире образов и символов, поэтому в информационном обществе повысится статус широко образованных и культурных людей, которые будут постоянно воспроизводить и приумножать культурные ценности. Новое общество, опираясь на высокопроизводительный труд, сможет наконец сфокусировать свое внимание на проблемах воспитания детей, здоровья людей, их образования. Это будет, по мнению О. Тоффлера, общество подлинной свободы личности, в котором человек станет гармонично взаимодействовать с природой. Политика в области образования в постиндустриальном обществе ориентирована на непрерывное образование. В концепциях информационного общества непрерывное образование предстает как универсальная форма деятельности, имеющая принципиальное значение, как с социальной точки зрения, так и с личностной 7, с. Одной из предпосылок построения системы непрерывного образования является многообразная, разноисточниковая совокупность знаний о закономерностях развития личностного начала в человеке. Личность это своеобразный закон устройства человеком собственного бытия, поведения и отношений с миром, а уровень ее развития характеризуется способностью к поддержанию и защите суверенного пространства этой индивидуальности. Личность изначально несет в себе заряд субъектности 6, с. Личность, как своеобразная инстанция, осуществляет контроль над жизненным пространством человека через выработку собственных принципов и правил поведения в этом пространстве 7. Отражением архитектоники этого жизненного пространства человека является внутренний мир личности. В этом проявляется интимность личностного пространства, которая выполняет существенную функцию в целостном механизме личностного развития. Эта функция состоит в своеобразной защите целостности и индивидуальности внутреннего мира человека. Содержание личностного развития определяется такими функциями в жизнедеятельности индивида как функции избирательности, рефлексии, смыслоопределения, построения образа Я, принятие ответственности, творческой самореализации в избираемой деятельностной сфере, обеспечения автономности и индивидуальности бытия субъекта , . Личностное развитие непрерывно взаимодействует с развитием знаний, с развитием образования. Развитие знаний представляет собой непрерывный динамичный процесс, где уже созданные системы знаний постоянно перекраиваются, перестраиваются, выбрасывая одни разделы и вписывая другие. Поэтому необходимо формирование системы образования, которая предполагает образование через всю жизнь, т.