Игровые методы обучения в системе постдипломного образования учителей

• Автор: Жебровская, Ольга Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 211 с.

Содержание
вк Введение

Глава 1. Теоретические основы игровых методов обучения.

1.1. Игра как философская и психологопедагогическая

категория

1.2. Дидактическая обучающая игра.

1.3. Место игровых методов обучения в системе постдипломного образования учителей.

Выводы по Главе 1.

Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности

применения игровых методов обучения

2.1. Образовательные потребности слушателей системы постдипломного образования учителей географии
2.2.применение игровых методов обучения на курсах повышения квалификации учителей географии.
2.3. Результаты применения игровых методов обучения в
процессе повышения квалификации учителей географии
Выводы по Главе 2
Заключение.
Список используемой литературы


В целом ряду работ, посвященных исследованию игры, подчеркивается гуманистическая значимость игр и насущная необходимость более полного изучения игры. Д.Б. Эльконин в работе “Психология игры” показал, что существует широчайший перенос значений понятия “игра”: обыденный язык - научный термин (4). Обратимся к справочным изданиям, словарям и энциклопедиям за определением смыслового поля понятия “игра” (Приложение 1). На основании этих определений мы можем выделить существенные признаки игры: это вид или форма деятельности, свободной, непродуктивной, обладающей чертами непредсказуемости, осуществляемой ради отдыха или развлечения, но протекающей по определенным правилам, преследующей скрытую цель, обеспечивающей познание и развитие, общение и усвоение общественного опыта, социализацию и адаптацию, упражнение и нахождение практических решений субъектам этой деятельности. Выделенные признаки не претендуют на научное определение игры, но показывают ее изначально противоречивый, антиномичный характер. Это положение представляется важным для выбора логики исследования и построения структурных блоков настоящей работы. Философская основа игры широко раскрыта в работах нидерландского историка культуры Йохана Хейзинги, который подчеркивал абсолютизирующее значение игры. Игра как таковая перешагивает рамки чисто биологической или, во всяком случае, чисто физической деятельности. Игра - содержательная функция со многими гранями смысла. Всякая игра что-то значит” (6, с. Хейзинга предлагает следующую формулу игры: “. Термином “игровой” Хейзинга определяет все, что относится к игре или к процессу игры (6, с. Он рассматривает “игровой процесс”, в особом “игровом пространстве”, в пределы которого помещает науку, военное дело, быт, юриспруденцию, любовь, культовые действия, обычаи, философию, театральные представления и многое другое (6, с. Особыми категориями являются “игровое поведение и игровое настроение, отличающееся лабильностью (6, с. ЗЗ). Таинственность, непредсказуемость в игре обозначаются термином “инобытие” (6, с. Реальность, именуемая Игрой”, может существовать и в форме интеллектуальной игры, которая имеет глубокую историю (6, с. Немецкий философ Эйген Финк, развивавший идеи феноменологии, в работе “основные феномены человеческого бытия” писал: “Проницая все сферы человеческой жизни, фантазия все же обладает особым местом, которое можно счесть ее домом: это игра” (3, с. Э.Финк близок к идеям Й. Хейзинги. Финк считает игру исключительной возможностью человеческого бытия, полагает, что “игра есть такое измерение существования, которое многочисленными нитями сплетено с другими измерениями”(3, с. Человек вовлечен в игру даже тогда, когда на самом деле не играет или полагает, что “давно оставил позади “игровую стадию своей жизни” (3, с. Повседневные события и происшествия в человеческом мире приобретают характер игровых ситуаций и игровых действий. Игра в философии Финка - это “основной способ человеческого общения с возможным и действительным”, “оазис счастья” (3, с. Американский психолог Эрик Берн называл игру формой социального контакта и приобретения социального опыта. По Берну игра - серия трансакций (взаимодействий эго-состояния двух вступающих в общение индивидуумов) “с четко определенным и предсказуемым исходом. Вся общественная жизнь людей состоит из игр, причем игра присуща как детям, так и взрослым. Берн вкладывает в понятие игры скорее негативный смысл, поясняя эту позицию в своей типологии игр и игротерапии. В основе игр лежат “программы, заложенные в человека с детства под воздействием социальной среды и воспитания”, игротерапия Берна призвана освободить человека от программирующих его жизнь типичных вариантов взаимоотношений, помочь ему выработать независимое и разумное поведение. Особое значение имеет подобная игротерапия в детском возрасте: “обучение тому, в какие игры следует играть и как в них играть” (, с. Игра по Берну' является неким аналогом манипулирования, рассмотренного в работах Э. Шослрома (7), но освобождением от него также является игра.