Взаимосвязь теории и практики в заочной подготовке учителей начальных классов по математике

• Автор: Белоус, Галина Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Нижневартовск
• Количество страниц: 275 с.

Оглавление
Глава 1. Теоретические и прикладные предпосылки эффективного обеспечения взаимосвязи теории с практикой в заочной подготовке учителей начальных классов по математике
1.1. Продуктивная реализация принципа связи теории и практики в заочной подготовке учителей начальных классов по математике как педагогическая проблема
1.2. Психологический аспект теоретического освоения опыта преподавания математики студентами заочного отделения факультета педагогики и методики начального образования педвуза
1.3. Особенности диалектического развития и изучения способности студента заочного отделения факультета педагогики и методики начального образования к теоретическому обоснованию осмыслению практикометодичееких решений на занятиях

по математике.

1.4. Характеристика отечественного опыта обеспечения взаимосвязи теории и практики в заочной вузовской подготовке учителей начальных классов по математике
Глава 2. Педагогическое управление процессом установления взаимосвязи теории и практики в подготовке учителей началь

ных классов по математике на заочном отделении педвуза

2.1. Программное обеспечение взаимосвязи теории и практики в заочной подготовке учителей начальных классов.
2.2. Характеристика содержательного аспекта ориентации заочников факультета педагогики и методики начального образования на сочетание теоретической и практической подготовки
к преподаванию математики.
2.3. Методические особенности воплощения принципа взаимосвязи теории и практики в заочной подготовке учителей начальных классов по.математике
2.4. Организационнопедагогичекое подкрепление аудиторной деятельности по совершенствованию взаимосвязи теории и практики в заочной подготовке учителей начальных классов по математике
2.5. Характеристика фактических результатов опытноэкспериментальной работы
Заключение.
Список использованной литературы


И на данном направлении исследований приходится констатировать отсутствие информации о составе самодостаточного комплекса рациональных методических приемов достижения эффективной взаимосвязи с практикой при обучении студентовзаочников факультета педагогики и методики начального образования математике. Шестое направление исследование профессиональнопредметного характера. Исходный материал для осуществления наших изысканий представляют школьные и вузовские учебники математики, составленные И. К. Андроновым, Н. Я. Виленкиным, А. М. Пышкало, В. В. Рождественской, Л. П. Стойловой, Лавровой. Содержание этих учебников по необходимости преломлялось нами в лекциях, в программных заданиях для поступающих на отделение и занимающихся здесь оно служило средством для освоения студентами мастерства обеспечения взаимосвязи теории с практикой на аудиторных занятиях по предмету и в соответствующей домашней самостоятельной работе им будущие учителя начальных классов пользовались при проведении учебно и научноисследовательской работы по математике и методике ее преподавания детям летнего возраста, а также при выполнении выпускных квалификационных работ. Ю.К. О.В. И.И. Ильясов, 0 в тонкости математической подготовки учителей начальных классов к формированию у младших школьников представления о величине и ее измерении М. М. Глазырина, в сложности формирования у будущих учителей математики способности к многовариантному решению профессиональнопедагогических задач Е. С. Белько, во внутренние механизмы управления процессом формирования профессиональных умений и навыков будущих учителей начальных классов Т. А. Буя, в разработку и апробацию спецкурса Использование ЭВМ в обучении младших школьников П. М. Зиновьев, 3. Между тем к началу проведения нашего поиска во многом неопределенным оказалось содержание профессиональной подготовки студентовзаочников факультетов педагогики и методики начального образования по математике, разработку которого мы приняли в качестве задачи своего исследования. Таким образом, наряду с успехами в осмыслении путей и способов профессионального учения и воспитания новых кадров для системы образования весьма ущербным на пороге х гг. XX века выглядело обеспечение продуктивной взаимосвязи теории и практики в подготовке студентов заочного отделения факультетов педагогики и методики начального образования к преподаванию математики младшим школьникам. Следовательно, перед вузовскими преподавателями математики на факультетах и отделениях, выпускающих учителейвоспитателей для работы в начальной школе, во весь рост встала проблема облегчения студентам усилий по овладению математическим знанием и методическими тонкостями преподавания его основ детям летнего возраста за счет квалифицированного сочетания в образовательновоспитательном процессе соответствующей теории и практики. На старте опытноэкспериментального изучения возможностей совершенствования способности студентов заочного отделения, готовящего учителей начальных классов, к высокорезультативному освоению математической мудрости за счет энергичного привлечения к данному процессу адекватных его сути практических реалий мы руководствовались рядом убеждений профессиональнопедагогического характера. Одно из них формулировалось так научно обоснованное управление профессиональнопознавательной активностью завтрашних дипломированных специалистов по работе с детьми младшего школьного возраста может состояться единственно лишь при понимании и учете преподавателем вуза психологических особенностей восприятия и интериоризации студенческим контингентом специфики доступного объяснения математических и вообще жизненнопрактических истин в детской аудитории. В качестве образца для предметного освоения сути, логики и конкретики педагогикометодического совершенствования будущих учителейвоспитателей нашей проблемнотворческой группой при научноисследовательской лаборатории прикладной дидактики НГПИ в соавторстве с П. В. Конаныхиным, И. П. Кочуровой, А. Г. Переверзевым, 1 Савиных и М. А. Шевчук было принято научное осмысление Макаренко диалектики социального и профессионального развития личности.