Формирование экономической грамотности у старшеклассников в условиях общеобразовательного учреждения

• Автор: Ишматова, Альфия Радиковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 172 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение3
Глава I. Формирование экономической грамотности в общеобразовательных учреждениях как педагогическая проблема
1.1. Состояние проблемы экономической грамотности учащихся в педагогической теории и практике.
1.2. Сущность формирования экономической грамотности у старшеклассников в условиях общеобразовательного учреждения

1.3. Педагогические условия эффективного формирования экономического

грамотности у старшеклассников.

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по формированию экономической грамотности у старшеклассников

2.1. Организация опытноэкспериментальной работы

2.2. Содержание опытноэкспериментальной работы по формированию экономической грамотности у старшеклассников6
2.3. Анализ и результаты опытноэкспериментальной работы 0
Выводы по второй главе2
Заключение4
Библиография


Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено и конкретизировано содержание понятия «экономическая грамотность личности» и определено современное прочтение содержания понятия «экономическая грамотность старшеклассника». Практическая значимость исследования заключается в определении критериев и уровней сформированнности экономической грамотности у старших школьников; разработке и публикации учебно-методического обеспечения, которое может быть использовано учителями-предметниками в процессе формирования экономической грамотности учащихся старших классов, а также в практике подготовки студентов педагогических вузов и колледжей к осуществлению данного вида деятельности. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена исходными методологическими положениями, применением комплекса методов исследования, адекватных его объему, цели, задачам и логике, анализом и учетом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике, возможностью повторения опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью объема выборок, использованием методов математической статистики для доказательства эффективности проведенной работы. ЧГПУ и Института повышения квалификации работников образования «Элементы эколого-экономического образования и воспитания в курсе химии» (Челябинск, ), программы курса «Экология человека» (Челябинск ); работы в качестве учителя биологии в старших классах и руководителя дополнительных спецкурсов в МОУ № Челябинска. По материалам исследования опубликовано работ. Структура диссертации определена задачами диссертационного исследования, логикой раскрытия темы: введение, две главы, заключение, библиография. Глава 1. Понятие «грамотность» своими корнями уходит в глубокую древность (Аристотель, Платон). Истоки понятия «грамотность» можно найти в трудах Я. А. Коменского, который рассматривал ее в философско-педагогическом аспекте, а также Ж-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервега - сторонников развития у детей самостоятельности мышления, активизации обучения, повышения их грамотности и связи уровня грамотности с жизнью [8, с. Потребность в экономической грамотности народа зародилась еще в раннеклассовом обществе. Слово «экономика» пришло к нам из Древней Греции и означало «законы экономного хозяйствования». В таком контексте экономическая грамотность являлась достоянием представителей господствующего класса и некоторых привилегированных социальных слоев, связанных с системой управления торговой и ремесленной сфер и определялась характером данной деятельности. В феодальном обществе экономической грамотностью владела незначительная часть населения, и достоверные данные о ней фрагментарны и могли быть получены исследователями лишь косвенным путем. Индустриальный этап развития общества оказал положительное влияние на формирование экономической грамотности. Рубежами в становлении и развитии проблемы «экономической грамотности» могут выступать три исторических периода, связанных с этапами становления буржуазного общества: Реформация (XVI - XVII вв. Просвещение (XVIII в. Промышленная революция (XIX в. В этой связи считаем целесообразным рассмотреть некоторые особенности развития отечественного подхода к пониманию и решению проблемы «экономической грамотности» и ее место и значение в опыте организации и становления экономического образования и воспитания. Грохольская О. Г. в диссертационном исследовании выделяет шесть этапов становления экономического образования в российской школе, и отмечает, что потребность в человеке экономически грамотном зародилась в России в послереформенный (реформа г. К году коммерческие училища составляли гретью часть всех средних учебных заведений России. Изучение опыта их работы представляет особую ценность в наши дни, когда государству необходимы предприимчивые, инициативные, грамотные и в то же время хорошо образованные люди, способные вывести Россию из состояния социально-экономического кризиса, обеспечить ее стабильность и процветание. Несмотря на закрытие после победы Октябрьской революции в году коммерческих училищ, педагогическая наука продолжала уделять внимание экономической подготовке подрастающего поколения, но теперь эта проблема рассматривалась уже с иных позиций.