Совершенствование педагогической культуры преподавателей вузов МВД Российской Федерации

• Автор: Мешков, Юрий Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 213 с.

Введение Глава 1. Научные и прикладные основы педагогической культуры преподавателей вузов МВД РФ
1.1. Проблема педагогической культуры преподавателя в общей и военнопедагогической науке

1.2. Обоснование сущности педагогической культуры преподавателя и ее структура

1.3. Анализ практики формирования и развития педагогической культуры преподавателей вузов
Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование процесса формирования и развития педагогической культуры преподавателей вузов МВД РФ

2.1. Организация, содержание и методика опытноэкспериментальной работы

2.2. Динамика и проверка результативности педагогического эксперимента по совершенствованию педагогической культуры преподавателей вузов
Глава 3. Основные пути совершенствования педагогической культуры преподавателей вузов МВД РФ
3.1. Формирование у преподавателей вузов направленности к педагогической деятельности
3.2. Развитие педагогического мастерства как основного компонента педагогической культуры преподавателя вуза
3.3. Активизация процесса самосовершенствования педагогической культуры преподавателя вуза
Заключение Список литературы Приложения
Введение


Суворов Л. В. Умение побеждать Спб. Полковые учреждения. Каменев Л. И. История подготовки офицерских кадров в России. Ушинский К. Д. О полые педагогической литературы Избр пед. В 2 т. М. . Кантерев П. Ф Педагогика наука или искусство пед. М. Псдагогика. Дальнейшее развитие проблема педагогической культуры получила в советский период. Ее методологической основой служили положения и выводы многочисленных работ видных ученых и практиков К. Маркса, Ф. В.И. Ленина о роли и значении культуры. В систематизированном и обобщенном виде они могут быть представлены в следующем видеистория культуры целиком является историей религий и государств1 К. Маркс воспитатель сам должен быть воспитан2 К. Маркс современная военная система предполагает всеобщий средний культурный уровень у каждого солдата и унтерофицера3 Ф. Энгельс обучение офицеров должно быть не только теоретическим, но и практическим и должно осуществляться не только словом, а делом и примером4 Ф. Энгельс не выдумка новой пролеткультуры, а развитие лучших образцов, традиций, результатов существующей культуры5 В. И. Ленин знание дела, высокая компетентность, любовь к своему делу, высокие административные и организаторские качества, личная ответственность за порученное дело, исключение комболтовни и комчуванства, скромность, справедливость и тактичность в отношении к другим людям, доскональное их знание, умение подойти к ним с учетом их психологических индивидуальных и возрастных особенностей, авторитетности6 В. И. Ленин и др. Эти и другие научные и практические положения имеют отношение и к венным преподавателям в плане развития у них как общей, так и педагогической культуры. Маркс К. Введение Соч. См. Маркс К. Тезисы о Фейербахе Соч. З. С. См. Энгельс Ф. Тезисы о Фейербахе Соч. См. Энгельс Ф. Падение Мена. См. Ленин В. И. Набросок резолюции о пролетарской культуре Поли. См. Ленин В. И. Поли. С. Поли. С. 6 Поли. С. 2 Поли. С. 4. Поли. С. т. С. . Существенное влияние на научное осмысление проблемы педагогической культуры в советский период оказали работы известных государственных и политических деятелей, военачальников, ученых и педагогов. Основными их идеями и взглядами по рассматриваемой диссертационной проблеме были необходимость подготовки педагога как самого универсального и прекрасного человека в государстве, как человеческого идеала1 А. В.Луначарский рассмотрение культуры как определенного показателя степени развития человека, а культурности как фактора всякой положительной работы2 преподаватель всегда должен понимать, что он несет огромнейшую ответственность за свою работу и если он преподает сухо, бездарно, без чувства, без сердца, то это преподавание вселяет в людей холод, безучастные отношение к истории и теории предмета3 М. И. Калинин требование от преподавательского состава систематической и упорной работы над повышением своего идейнотеоретического уровня и профессионального мастерства, необходимость формирования преподавателя военной школы с высокой общей и педагогической культурой4 М. Фрунзе, обязательность для офицера, занимающегося обучением и воспитанием воинов, личной исполнительности, знание дела, требовательности к себе и подчиненным, самостоятельности, высокой целеустремленности и особой настойчивости в овладении военными знаниями, повышение культурного уровня5 М. Н.Тухачевский педагогическая деятельность является диалектичной, для которой не может быть установлено никаких абсолютно правильных педагогических мер или систем6 Макаренко и др. В обшей педагогике в данный период начинают ставиться и решаться вопросы перехода от пропаганды культуры к формированию педагогической культуры различных категорий преподавателей. См. Луначарский Л. В. О воспитании и образовании. М. Педагогика, . См. Калинин М. И. О коммунистическом воспитании и воинском долге. М., . См. Калинин М. И. Избранные произведения. М., . З.С. См. Фрунзе М. В. Избранные произведения. М. Воениздат. С. . См. Тухачевский М. Н. Избранные произведения. М. Воениздат. С. . С. . См. Макаренко Л. С М. ЛПН РСФСР . Т.7.