Профессиональная подготовка учителя к экологическому воспитанию школьников

• Автор: Захарова, Акулина Гаврильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 128 с.

1.1 Общая характеристика состояния подготовки будущего учителя к воспитательной работе в школе.
1.2 Модель профессиональной подготовки будущего учителя к экологическому воспитанию школьников в системе университетского образования.
1.3 Уровни и критерии готовности будущих учителей к экологическому воспитанию школьников в условиях университета

Выводы по 1ой главе

Глава II. Экспериментальное исследование подготовки студентов университета к экологическому воспитанию О . Л
Оо Э
школьников

2.1 Отношение будущего учителя к воспитательной работе

со школьниками

2.2 Исследование экологической воспитанности студен

тов.
2.3 Показатели готовности будущего учителя к экологическому воспитанию школьников.
Выводы по Ной главе.
Заключение.
Библиография


Методологической основой исследовании стали концептуальные идеи биосоциальной сущности личности, одновременно принадлежащей социальному окружению и миру природы В. И. Вернадский, К. Маркс, Моисеев Л. Тойнби и др. К.Д. Ушинский и др. Ильин, Н. В. Кузьмина, А. В.А. Сластенин и др. Б.Т. Лихачев и др. С.Н. Глазачев, Н. С. Дежникова и др. Е.В. Бондаревская, В. Т. Лисовский, М. И.Рожков и другие. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты и теоретические выводы положены в основу спецкурсов Творческая лаборатория учителя биологии н химии, Классное руководство. Теоретическая модель подготовки будущего учителя к осуществлению экологического воспитания школьников, которая структурирована как совокупность взаимосвязанных компонентов педагогической системы профессиональной подготовки в университете, состоящей из целеполагания, содержания процессуальной стороны теоретических и практических аспектов и личностного развития будущего учителя в плане роста его экологической культуры. Структура модели подготовки студентов выстраивается, исходя из единого воспитательнообразовательного пространства вуза на основе гуманистического и культурологического подходов к воспитанию студентов университета. Модель учитывает внешнее влияние требований госстандарта высшей школы на содержание подготовки и внутреннюю личностную направленность студента на педагогическую деятельность. Содержание процесса профессиональной подготовки студентов к осуществлению экологического воспитания школьников, представленное как технологическая последовательность формирования и развития личностных качеств студента в условиях классического университета, предусматривающая достижение научного, ценностного и нормативного уровней развития. Критерием эффективности профессиональной подготовки студентов является готовность будущего учителя к экологопедагогической деятельности. Показателями готовности студентов педагогического вуза и университета к осуществлению экологического воспитания школьников являются следующие параметры интеллектуальный, деятельностный и отношенческий. Интеллектуальный показатель готовности включает в себя психологические, методические, специальнопредметные знания, а также общеиедагогичсские знания по теории воспи тания. Деятельности 1. Отношенческий показатель готовности отражает устойчивое положительное отношение к педагогической деятельности, к осуществлению воспитательной работы со школьниками, по развитию у них экокультурных навыков во взаимодействии с природной средой. Обоснованность и достоверность исследования обеспечиваются применением адекватного проблеме исследования методологического аппарата педагогической науки содержательным и сравнительным анализом подготовки студентов педагогических вузов и университетов, использованием комплекса методов и приемов, соответствующих цели, задачам и гипотезе исследования. Надежность полученных данных подтверждена репрезентативностью объема выборки испытуемых, а также качественным анализом. Апробация и внедрение результатов. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Глава I. Значение роли учителя в образовании и воспитании детей непрерывно возрастает по мере развития производительных сил и роста могущества цивилизаций. Всю историю человеческого общества можно изучить в контексте развития системы накопления и передачи знаний, культуры и образованности от одних поколений к другим. Сегодня от учителя, в первую очередь, зависит не только судьба цивилизации, но и сохранение человека на планете. И именно та нация, которая сегодня сумеет создать более совершенную систему УЧИТЕЛЬ, сделается лидером XXI века Моисеев. Существенные преобразования, происходящие сегодня в российском обществе, в его социальноэкономической и политической жизни, изменение роли школы и характера ее деятельности вызывают необходимость более эффективного функционирования системы университетского образования. Обеспечение приоритета духовных ценностей, возвышение личности в системе правовых.